杨柳萍
福建省莆田市仙游县榜头中学，福建 莆田351256
摘要：在环境污染不断严重的形势下，国家对环保事业更为重视，提升国民的环保意识成为了重要工作。而学校将环保教育做好，有利于全民提升环保意识。为此，文章分析地理教学的环保理念渗透意义，探究在高中地理教学中，渗透环保理念的方法。
关键词：渗透；环境保护；地理教学；高中
引言：在现阶段，环保问题属于全民关注的社会问题，高中生是新的国家公民，他们应该从小培养环保意识、环保习惯，提升个人的环保素养，以此让人们居住生活的重要环境得到真正的改善，让环境得到真正的保护。在高中，地理学科和自然环境的联系密切，以地理渗透环保教育，将让环保教育起到更好效果，同时促进地理教学的改革。
一、地理教学的环保理念渗透意义
在传统教育中，环保教育的渗透并未受到更多教师的重视，使得学生的环保意识发展受到了一定的抑制。在全民环保的趋势下，地理教师需要改变片面的教育观，认识到环保教育的渗透意义，重视地理教育中的环保渗透。
（一）促进环境保护
在我国，环境状况显得不容乐观，十分需要国民对环保事业的积极参与，以此让环境恶化的不良趋势得以遏制，让环境状况逐步好转起来[1]。在地理课堂，渗透好环保理念，有利于更多学生在环保事业内的积极参与，使其在思想引导下积极实践环保工作，让环保工作得以落实。这属于国内环保工作需要完成的工作，直接关系国内环境问题最终的解决效果。
（二）促使学生实践环保理念
学生属于社会及国家内的一份子，他们同样有着环保的个人义务。在地理课堂，环保理念的合理渗透，可以让学生对环境状况更为清晰的了解，引导他们从思想上对环保充分认可，以正确思想引导其日常行为，让学生能在生活中实践环保，做好环保，让环保教育真正发挥作用效果。
（三）改变教育教学的不足
在传统课堂中，教师重视学生对知识的掌握状况，对学生以地理学习培养环保意识的过程不重视，使得环保理念无法顺利践行，这属于教育上的不足，需要教师在后续教学中进行改进[2]。在地理课堂中，环保理念的有效渗透，正好能改变教育现状，解决教育的不足，改善教学的传统方式，让地理教学有效提高教学的质量。
二、地理教学中渗透环保理念的方法
在地理教学时，可以渗透好环保理念的具体方法较多，需要教师发挥创意，结合教学的需求、学生需要进行思考。但在环保理念的渗透中，基本会分为在课堂教学、课后练习、课外实践内的渗透三种。教师应该积极查阅资料，了解其他教师在环保教育渗透中使用的理想教学方法，借鉴各类方法并及时改良，让环保教育渗透的方法更为合理，适合学校条件，适合学生状况，让地理教育在环保事业的推进中发挥作用。
（一）课堂教学内的渗透
在地理教学中，课堂教学非常关键，学生更多的技能和知识，都来源于在课堂内的学习[3]。为此，教师需要在课堂上对环保理念合理渗透，逐步发展学生的环保意识。首先，在新课导入时，教师便可以尝试环保教育。对新知识有效的导入，属于教学的开端，当新课导入获得良好效果时，便能吸引学生充分的注意力，让他们将时间、精力投入进地理学习中，并促使学生对各类知识加强理解，使其综合素养得到发展。比如，为让学生对全球范围出现的气候变化有所深刻了解，在课堂中，教师可以首先展示给学生准备好的课堂导入资料。导入资料可以包括和环保、环境恶化相关的漫画、影视视频等，比如大海啸视频。
在学生观看导入资料后，教师可以观察学生的表情适时提出“你认为视频内的灾难未来会发生吗？这些灾害为什么会发生？”等的问题，鼓励学生对环境破坏、环保相关的知识进行思考。在导入资料、引导问题的影响下，很多学生都会对本节的知识提高学习的兴趣，此时，教师便可以带领学生进行后续的学习，通过新课导入，激发学生的求知欲，并使其初步树立环保意识。
其次，在教学方法中，也能渗透环保理念。在课堂中，除新课导入能渗透环保意识外，各教师可以尝试将环保渗透在教学的方法中。比如，为让学生对水资源利用的相关知识深刻了解，在课堂的开端，教师可以为学生简单讲解水资源知识，并为学生展示生活内的水资源浪费、节水宣传等资料，鼓励学生分组开始讨论，分析生活内哪些行为都会导致水资源的浪费，并找到学生有效节水的各类措施。在学生集体的分析及讨论后，他们可以对水资源利用的形势、节水有所深刻认识，了解到生活中的节水行为，使其环保意识得以有效提高，并促使学生对本节所学内容加强理解，发展其地理素质。
（二）课后练习中的渗透
在地理学习中，课后练习属于学生巩固技能及知识的重要活动，对他们综合能力的发展非常关键。在素质教育这一背景下，为让学生发展学科素养，一些教师会布置开放性较强的作业，通过此类作业引导学生在巩固技能及知识的同时，能发展综合素质及能力。而在地理教学时，各教师也可以尝试此类方式，让学生在开放性较高的练习中，逐步提高环保意识，加强对环保的认识。
比如，为让学生对交通运输方式还有布局变化带来的影响加强了解，在教学后，教师需要视具体状况，为学生布置合理的作业。教师可以鼓励学生，自己设计街头调研的表格，并辅助以网络搜索，以此挑选出多名调查参与者，对他们居住的大概位置进行询问，了解他们日常出行会使用哪些交通工具，掌握各参与者对不同交通工具不同的看法。在此前提下，分析各类交通工具会怎么影响城市的格局规划还有环境保护，最终将所收集的数据资料整理为图表及研究报告，形成书面材料上交。而在对学生实际能力水平考虑后，教师可以安排学生自行组成任务小组，使得各小组组员能够合作完成上述作业。在此类开放的调研式作业中，学生能对所学地理知识进行巩固，使其通过生活活动了解学习地理知识的本质，并能学会通过地理知识对生活事件进行解释，发展学生的环保意识，促进其综合素质的发展。
（三）课外实践中的渗透
在教学中，教师属于领导者及组织者，并属于为学生进行言传身教的重要榜样。可见，要促使学生发展环保意识，各教师不但要在教学中渗透环保，也应该在课外实践时，成为学生的良好榜样，促使他们发展环保意识。
比如，在地理学习中，教师可以带领学生参与环保科研类型的活动。而在活动中，需要教师对学生不同行为做好观察，引导他们完成环保意识的树立，使其提高保护环境的能力。教师可以从生活出发，引导学生学会如何对塑料瓶、塑料袋等塑料制品科学使用，教导学生将因研究所产生的各类垃圾及时带走。在具体教学时，教师可以对生活案例进行讲解，以此对学生带来启发，使其能对个人的生活行为进行规范，不会导致环境被污染，使其综合素质得以提高。为让学生对环境保护有所深刻认识，教师可以带领学生观察图片及视频，使其了解丘陵、山地的环境，了解山地保护的意义，确保学生可以树立森林保护的意识，了解树木、森林对人类生活的意义，以此引导学生能在生活中更少的使用一次性的木筷等产品，强化学生个人的环保意识，促使其综合素质得以提升。
结束语：在地理教学时，要让学生发展环保意识，需要教师重视个人教学素养的提升，确保能在教学中灵活渗透环保的各方面知识，通过系统、全面、长期的环保渗透教育，让学生潜移默化的发展环保意识，使其能在生活中积极实践环保，促进国内的环境保护。
参考文献：
[1]胡成胜.中学地理教学中环保理念的培养[J].明日,2019(34):0121-0121.
[2]蒲先美.环境理念在高中地理教学中的融入途径[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(012):46.
[3]胡茂.高中地理环保教育的渗透之我见[J].女报:家庭素质教育,2020(1):0033-0033.