刘娟
四川省南充龙门中学
摘要：英语写作教学是高中英语知识教学中非常重要的一部分教师要了解学生的英语水平。提高学生的英语写作能力。因此，教师可以尝试应用“互联网+”进行写作教学，这样不但能提高学生的写作能力，还能提升学生的写作兴趣。本文从导入教学、教学知识、进行评价和设计任务四方面入手，阐述了应用“互联网+”开展高中英语写作教学的有效策略。
关键词：高中英语；写作教学；互联网+
教师在带领高中学生进入英语写作教学时，可以先应用“互联网+”导入教学，以此吸引学生的注意力，并激发学生表达的欲望，从而就能帮助学生养成写作的习惯。接着，教师可以应用“互联网+”对教学知识进行教学，这样就能提高知识教学的效率，并培养学生的写作兴趣。之后，教师可以应用“互联网+”带领学生对所写的作文进行评价，这样就能锻炼学生的反思能力、修改能力和写作能力，从而就能促进学生英语写作能力的提高。最后，教师可以应用“互联网+”设计合作式的教学任务，并引导学生以合作的方式对教学知识进行探究与写作，这样就能构建良好的合作写作模式，并锻炼学生的英语综合技能。
一、应用“互联网+”导入教学，帮助养成写作习惯
教师想要提高学生的写作能力，就需要使学生养成写作的习惯，再教授学生有效的写作技巧，这样才能提高学生写作的兴趣和效率。教师可以应用“互联网+”导入写作教学，以此就能吸引学生的注意力，并激发学生表达的欲望，从而就能引导学生进入写作，并达到帮助学生养成写作习惯的目的【1】。
例如：教师在带领学生学习《Music》前，可以先根据教学内容制作微课视频，再将微课视频发送给学生，并在引导学生观看视频后提问：“Which of the musicians mentioned in the video do you like?What's your favorite piece by this musician?Why?”，这样就能使学生认真地观看微课视频，并主动地应用“互联网+”查找与视频中音乐家相关的信息。在开展教学时，教师可以重复对学生所提的问题，并鼓励学生详细地回答，这样就能锻炼学生的表达能力。在结束教学后，教师可以再次重复提问，并引导学生根据回答内容写作。教师这样教学，可以提高学生写作的信心，并帮助学生养成写作的习惯。
二、应用“互联网+”教学知识，培养学生写作兴趣
不少教师会直接应用“互联网+”向学生展示教学内容和教学文本，并让学生直接进行写作，这样的教学方式是无法激起学生写作兴趣的，同时还会使学生认为英语写作是枯燥乏味的任务【2】。因此，教师在应用“互联网+”对教学知识进行教学时，就需要寻找相关的课外内容进行教学，以此开阔学生的知识视野，并培养学生的写作兴趣。
例如：教师在带领学生学习《Fine arts-western,chines》时，可以先在多媒体上展示中西方的美术作品，再提问学生：“What do you think are the characteristics of Oriental art works?What about Western art?”，同时可以以开展“找不同”游戏的方式让学生分别介绍东西方的美术作品。
教师可以将学生分为五至六人小组，并以小组竞赛的方式找出东西方美术作品的不同，这样就能使学生积极地参与教学，并进行思考。之后，教师可以问：“Can it be expressed in writing?”，这样就能使学生积极地进行写作。教师以此教学，可以培养学生英语写作的兴趣。
三、应用“互联网+”进行评价，锻炼学生写作能力
教师想要提高写作评价活动的效益，就需要应用“互联网+”带领学生进行评价活动，这样不但能使学生了解到自身的不足之处，还能使学生了解到提高写作水平的方式，从而就能锻炼学生的英语写作能力。
例如：教师在带领学生学习《films and tv programmes》时，可以先提问：“Which films or TV programmes do you know?”，再引导学生根据问题进行讨论，这样就能营造良好的互动氛围。接着，教师可以引导学生在作文中介绍最喜欢的电影或电视节目，这样就能激发学生的写作欲望。在学生完成写作后，教师可以提问：“What can you do after writing the composition?”，以此引导学生检查和修改作文。之后，教师可以批改学生的作文，并将学生的闪光点和不足之处记录下来。最后，教师可以引导学生互相批改作文，并让学生提出互相评价和反思评价，同时可以以鼓励的方式讲述学生的闪光点和不足之处。教师这样进行教学，可以提高学生的英语写作能力。
四、应用“互联网+”设计任务，构建合作写作模式
教师在开展高中英语写作教学时，可以应用“互联网+”设计合作式的学习和写作任务，并鼓励学生应用“互联网+”进行合作。这样，既能构建新颖的、良好的合作写作模式，又能促进学生英语水平和综合能力的提高。
例如：教师在带领学生学习《The violence of nature》时，可以带领学生到多媒体教室，并应用“互联网+”为学生发布教学任务：“1.Team up freely.2.Learn words and sentence patterns in cooperation.3.Write about a fantasy experience of a natural disaster.”，并引导学生以合作的方式完成任务。在学生进行第三个任务时，教师可以引导学生在小组内讲述写作思路，并互相检查作文。教师以此进行教学，就可以提高高中英语写作教学的效率。
教师在进行高中英语写作教学时，需要合理地应用“互联网+”进行教学，这样才能有效地提高学生的写作兴趣和写作能力，从而才能使学生积极地进行英语写作和参与高中英语写作教学。教学应用上述策略进行高中英语写作教学，就可以提高学生的英语水平和高中英语写作教学的效率。
参考文献：
【1】季萍. 基于"互联网+"的高中英语写作教学路径分析[J]. 校园英语, 2020, No.494(02):91-91.
【2】汪文. 基于"互联网+"的高中英语写作教学路径分析[J]. 中小学电教：下, 2019, 000(009):P.36-37.