何琼清
珠海市香洲区第五小学 519000
摘要：在小学英语阶段的学习中，词汇的学习是学好英语阅读的重要保障，词汇的积累对于学生日后英语的学习起着至关重要的作用。在新课改背景下，更注重学生的学习体验以及教学的有效性，然而在小学阶段的英语教学中，学生在词汇方面的学习有着很明显的不足之处，从而对英语学习效果的提升形成了阻碍。本文将针对小学英语词汇教学的有效性，提出一些有效的教学方法，以此来帮助学生更好的掌握词汇，促进学生英语阅读水平的提升。
关键词：小学英语；词汇教学；有效策略
引言：如果说英语文章和课文是大树，那词汇便是这大树的根和枝叶，词汇的掌握对学生的英语学习起着至关重要的作用。如说学生对词汇的掌握不扎实，学生在学习英语时便无法对文章的大意有所了解，在进行英语阅读时，便会觉得自己好像在看“天书”一般，长此以往，便会形成恶性循环，使学生丧失学习英语的信心，对英语产生抵触心理。因此教师在授课的过程中，要对如何提升英语词汇教学的有效性进行深入思考。
一、信息化策略
随着我国科技的不断发展，信息技术在生活中的应用程度更高，为生活以及工作带来了诸多的便利，同时信息技术在教学中也逐渐得到了普及，不仅为教育教学提供了多样化的教学手段，同时也提供了丰富的教学资源[1]。小学阶段的学生由于受到年龄的限制，学习能力以及分析能力还有待提升，单纯的词汇知识讲解不仅会使课程氛围低下，同时也会使其丧失对词汇学习的兴趣和信心，多媒体技术是一种集声、像、形于一体的教学方式，能够将单调的词汇内容生动形象地呈现出来，从而使词汇教学更富有趣味性，能有效提升其学习的兴趣，从而使课堂教学更具有效性。
以广东人民出版社出版的小学英语六年级上册（三年级新起点）Unit1 Feeling Sick为例，教师在讲解该部分内容时，为了让学生更好地掌握词组have a cold、have a fever等，以及cold、fever等词汇，教师就可以利用多媒体进行教学。如：可以利用多媒体技术播放有关感冒发烧的视频内容，从而使其探讨视频中的人物发生了什么事情，有哪些明显的表现。视频对话围绕“What′s the matter with you？I···”展开，学生不仅能够在其支持下对matter等词汇，产生更好的理解，还能在一定程度上加深对对话语句、本单元重点句型的学习，从而使课堂教学更具有效性。
二、引导化策略
在当前的英语教学中，由于受传统教学模式的影响，英语知识的传授主要靠教师的讲解来完成，从而使教师处于授课的主导位置，学生常常处于被动接受知识的状态，长此以往便会使学生之间的差距越拉越大，使其丧失对词汇学习的信心[2]。词汇是英语学习的根基，对于学习效果的提升具有至关重要的作用，为了使英语词汇教学更具有效性，在授课的过程中要充分发挥学生的主体作用，使其用自己喜欢的方式学习和记忆词汇，由于小学生的学习能力较弱，对此，教师也要适时发挥自身的引导作用，帮助其掌握正确的学习方法，使其通过学习增加对词汇的积累，提升学习的效果。
以广东人民出版社出版的小学英语六年级上册（三年级新起点）Unit3 Staying Healthy为例，在对此部分知识内容进行讲解时，首先教师可以组织学生通过对学习词组对本课所需要学习的词汇展开学习，如stay healthy、junk food、exercise、plenty of vegetables、a lot of water等。可以采用教师范读、领读等形式，使其对所要学习的单词有初步的了解。由于小学生的学习基础以及能力相对较弱，为了使其对单词的记忆更加深刻，教师可以引导学生采用自己的喜欢的方式对词组加以记忆，有的学生可能喜欢边读边记，有的则喜欢边写边记，教师也要对学生的自学方式加以适时引导，使其采用正确的学习方法进行学习。为了使教学更具有效性，教师可以加强与学生的互动，可以与学生讨论喜欢的保持健康的方式，从而依据动物的特征深化其对词汇的记忆，如喜欢的保持健康的方式是多吃蔬菜，对应的词组就是“plenty of vegetables”，涉及词汇plenty和vegetables，通过学生表达使学习效果得到提升。
三、构词法策略
学习方法的掌握对于学习效果的有效提升具有十分重要的作用，英语学习不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，英语学科所包含的单词内容也十分丰富，单纯的词汇讲解，容易对于学生的理解以及词汇的掌握产生较为负面的影响[3]。为了使英语词汇教学更具有效性，教师在授课的过程中要克服传统教学模式的弊端，采用构词法策略，帮助小学生掌握正确的记忆以及学习词汇的方法，同时也有助于使其对所学习过的词汇内容进行相应的复习，使其在知识迁移中积累更多的知识内容，提升学习效果和能力。英语词汇的构成生动有趣，很多词汇都不是单一的，而是多重词汇的构成，因此英语教师在授课的过程中可以运用构词法，来加深学生对词汇的理解。
以广东人民出版社出版的小学英语五年级上册（三年级新起点）Unit2 Months为例，在对此部分知识内容进行讲解时，首先要明确本节课所要教授的词汇内容有January、February等。由于小学阶段是夯实基础与提升能力的关键时期，学习方法的掌握对于学生学习效果的提升以及日后的学习有着重要的作用，对此教师在对词汇进行讲解时，可以科学合理的渗透有关构词法的知识内容，如January与February的意思分别是一月和二月，二者的结尾都有“uary”，且分别可以缩写为Jan.和Feb.。此时，教师就可以告诉学生，在记忆两个词汇时，可以先记忆后半部分“uary”，再以及前半部分Jan、Febr，以此体会词汇构造的神奇，使其在通过学习掌握正确的学习方法，此种方法不仅能有效提升其积极单词的效率，同时也有助于降低其学习的难度，从而提升学习的质量和效率，使其在日后的学习中能更积极主动。同时，教师也可以将单词放在具体的语句中，使其对词汇的意义理解得更为深刻，如“February is after January”等，使课堂教学更具有效性。
结束语
在小学阶段的英语学习中，词汇在学习的过程中起着基础性的作用。词汇的积累和学习可以帮助学生对所学习的内容形成正确的理解，减少学生学习中的阻碍。英语阅读是词汇的堆砌，词汇的掌握有利于学生对文章内容的正确把握，提升学生的英语阅读水平，同时阅读也是帮助学生积累词汇的纽带。因此，教师在教学的过程中，要注重方式方法的运用，激发学生对词汇学习的兴趣，使其积极主动地参与到课堂学习中来，从而使课堂教学更具有效性。
参考文献
[1]许利红.小学英语生活化教学策略的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[2]李悦.小学英语主题单元教学的评价任务设计研究[D].云南师范大学，2018.
[3]李伟燕.小学英语课堂教学中主题情境创设策略[J].名师在线，2019,01:16-17.