樊迪
陕西省咸阳市西北工业大学启迪中学 712000
摘要：阅读在英语教学中有着重要的作用，从初中英语考试中就能够看到阅读在英语学习中占据的重要地位，在当今信息技术时代，学生能够通过阅读英语书籍、报纸、新闻、网络等等渠道获得更多的信息，并且英语阅读还能够让学生了解到更多的风土人情，开拓视野，所以加强学生的阅读兴趣培养，是教学中的较为重要目标。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
1.选择合适的阅读材料
使学生产生阅读的兴趣，首先就要吸引学生的眼球，让学生对英语阅读加深认识和了解，让学生阅读自己感兴趣的文章，才能够激发学生的阅读兴趣。
为了让学生能够在英语阅读中找到阅读的兴趣和成就感，需要特别注重阅读材料的挑选，针对学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读习惯有针对性的挑选一些寓言童话故事、活动记录、社会文化知识、科普小知识和名人传记等等的阅读材料。在文章中可以出现少部分的新单词和新的语法知识，但是新单词的出现频率要少，这样学生就能把握到文章中的含义和思想内容，对于文章阅读理解的正确率也会很高。
例如在进行《I think that mooncakes are delicious!》这一单元的教学时，从其他教学刊物中截取了关于“Mid-Autumn Festival ”和“ mooncakes”的英文材料，在教学中，学生对于课外部分的内容积极性特别高，对于课堂中的知识非常好奇，在课后，向他询问原因，学生T说：“因为觉得课本中的内容太单一，情节故事和内容太少了，课外读物比较有趣，内容丰富，而且还有很多故事情节，喜欢！”这样的阅读教学方式既让学生感觉到阅读的轻松，也能提升教学质量，这样将课中、课外相结合的阅读教学方式，能够使阅读教学形成一种良性循环，加深学生的阅读兴趣。
2.“诱惑”阅读，使学生产生自主意识
在语文阅读教学中们常常听到这样一句话：书非借而不读也。在开学初，组织学生开展英语时讯收集的活动，时讯收集包含的内容较多，有娱乐、政治、体育、音乐、社会热点等等内容。学生可以将自己在互联网、杂志等等渠道看到的时讯进行收集打印，然后与同学一起讨论、评价。这种时讯信息收集的活动，不仅能够了解到学生对文章的理解程度，掌握学生的阅读水平，还可以通过鲜明的实例了解学生对事物的看法，提升学生的阅读素养。
例如对于“Li Ziqi promotes traditional culture”中李子柒制作的视频发布到外文网站中的看法，以及中国传统文化指引方向进行探究时，学生小A特特感兴趣，他说“要将李子柒的相关资料、视频都收集起来，她的作品现在已经上了外文网站的热搜，有义务通过世界的角度推广中国，推广国传统文化！”这种“诱惑”阅读的方式，能够大大的吸引学生的阅读兴趣，让学生从身边熟悉的、感兴趣的角度开展阅读学习，加强对阅读的理解，也会让学生在不知不觉中爱上英语阅读。
3.通过阅读引导，提升应试水平
初中阶段的学生还处于心理不稳定，学习热度维持时间较短的年龄段。所以在阅读教学中选择了陪伴学生阅读的方式。每当到了自习课和英语课，会带领学生一起读一篇文章，学生在完成文章阅读之后，需要向学生布置相关的阅读问题，让学生根据阅读内容进行自主解答，的学生X经过这种陪伴阅读的方式，已经能够正确的朝朝阅读的方法，并且对文章中的语法知识、课文阅读方式有了新的认识，掌握到了更适合自己的阅读方式，一段时间的针对性训练之后，学生的整体阅读质量也会提升，并且能够独立的完成布置的阅读任务，加强了对阅读题目的理解能力。学生的阅读能力得到提升以后，开始引导学生运用时间限制的方式开展阅读训练，时间限制就是让学生的一定的时间段内完成阅读，具体的做法是：以阅读文章的时间段为基础，再加五分钟就是对学生的阅读时间要求，由于文章的内容不同，时间要求也会不同。很多的学生是因为对自己的阅读不自信，虽然能够完整的理解文章中的内容和含义，但是还会因为不确定再次阅读，这样就会影响了学生的答题速度，在应试中并不提倡这种行为。如学生小张，他的英语学习比较扎实，对文章理解比较准确，当问题问为什么读完还要再读一遍时。他说：“总觉得怕丢了什么，或者是怕理解错了，所以就向再复读一遍。”问他：“那复读之后有什么新的发现吗？”小张的答案是否定的，因此提升给学生的阅读效率，能够帮助学生树立阅读自信。
4.循序渐进，提升学生阅读能力
在阅读中培养学生的提问能力，这种方法便于更好的掌握学生的阅读水平能力，也是检验学生理解程度的方式之一，为了营造一个良好的教学氛围，将班级中的学生分为几个小组。
例如在针对《What time do you go to school》进行教学时，教师可以选择小组间提问的方式，由A组向B组提问，再由B组向C组提问，以此类推，在最初，学生在提问时的语法问题很多，有的学生提出的问题与文章毫无关系，但是经过一个月的训练，学生的阅读理解能力和口语表达能力都得到了一定的提升。在英语教学中，培养学生的阅读复述、总结能力，能够有效的提升学生的阅读质量和语言表达能力，学生通过对课文的理解、启发，能够说出文章中的含义，而且在看到有趣的故事内容时，还会让学生自愿参加表演，在英语教学中，将阅读作为教学的重点，能够引导学生改变长期以来对英语学习的认知。而且坚信，热爱英语阅读的学生也会在英语学习的道路上走的更广、站的更高，使英语成为学生了解世界的工具，帮助学生完成“阅读”向“悦读”的完美转变。
参考文献
[1]罗涛.试论新课改背景下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].才智,2020(18):90.
[2]宋彦伟.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析[J].名师在线,2020(15):26-27.