王学斌
冠县职业教育中心 山东省聊城市 252599
【摘要】学生解决实际问题能力培养是中职学校人才培养的重要内容，对于学生的专业素养提升、综合能力培养有着重要的影响。把学科建设与实践融入课堂教学活动，让学生从被动地听讲转变为主动地学习，不仅能够激励他们勇于探索、积极创新的科学精神，能够有效的培养学生对于学科学习的认知和兴趣。
【关键词】解决实际问题能力、学科教学、培养人才、课程改革
时代在发展，教育在进步，教育信息化、现代化和国际化的趋势明显加快，学校教育必须主动适应知识经济、素质教育和青少年身心发展的实际需要，面向未来，面向世界，面向更高的人才培养目标，用改革创新的精神，对现行的班级授课制进行扬弃，对现有的课堂教学进行改造与创新，从传授知识技能为主转变到以培养学生解决实际问题能力为主上来，切实改变低层次“灌输式的教学方法。
培养学生解决实际问题能力是适应新一轮课程改革的需要。新一轮课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。新课程改革将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是有传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。扬弃传统的教学方法和模式，寻求一种新课程改革所倡导的教学方法和策略，力求培养学生解决实际问题能力，是我们亟待研究的课题。
一、培养学生解决实际问题能力需解决的问题
（一）激发学生解决实际问题的兴趣，让学生畅所欲言，大胆质疑、讨论、交流和评价，让学生“想学”。
（二）充分利用学习资源，注重在学习实践中验证、总结、提高，让学生“会学”。
（三）指导学生在联想中创新，重视学生发散思维、聚合思维训练，提高学生思维的流畅性和变通性，让学生在概括、联想、类比、归纳、猜想等思维过程中形成自己独特的思路、方法，锻炼解决实际问题的能力，让学生“成功”。
（四）培养学生解决实际问题的习惯，指导学生夯实基础，提倡合作学习，倡导竞争意识，让学生“学会”。
（五）以行动导向教学理念培养学生的综合能力为核心。行动导向教学理念，本着“做中学，做中教”，紧紧围绕工作任务完成需要的行动导向教学理念，以实际工作和生活情境中的任务和问题为出发点，以从事职业活动的工作过程为导向，把典型工作任务作为课程的载体，按照工作任务的完整过程和要求，结合职业资格标准的设计思路，确定课程的多维目标，构建课程的内容，在课堂教学中用多种方式培养解决实际问题的能力。
（六）采用解决实际问题的能力培养模式。尽可能取材于实际的实践操作中的问题，将实际的“实践过程”引入“培养过程”，对课堂中课程的教学目标、内容、方法和评价等方面重新设计。将“实践过程中的学习”和“课堂上的学习”合为一体，在“做中学”、“做中教”，最大限度地实现实践训练与理论学习的有机统一，实现实践过程与教学过程的零对接，营造职业情境，在教学过程中培养学生解决实际问题的能力。
二、研究的现状与趋势分析
从学生自身来说，年龄偏小，理论知识薄弱，自主学习能力欠佳，学习动力不足，学习目标不明确；从学校来说，中职学校教学模式落后，重理论、轻实践的思想还普遍存在；教学内容与社会需求脱节等。因为这些问题的存在，导致学生的学习兴趣不高，教学计划不能得到有效的实施，教学效果大打折扣，学生积极自主解决实际问题的能力得不到有效提升，对其以后的职业生涯产生了不利的影响。中职学校教师在教学过程中要善于引导，在追求学生共同提高的同时，兼顾学生个体间的差异，从建立学生的学习兴趣为切入点，以兴趣促思考，从而进入教学相长的良性循环，
培养学生解决实际问题能力是适应新一轮课程改革的需要。新一轮课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。新课程改革将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是有传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。扬弃传统的教学方法和模式，寻求一种新课程改革所倡导的教学
方法和策略，力求培养学生解决实际问题能力，是我们亟待研究的课题。
三、学生解决实际问题能力培养的方法与途径
应该以课程论和现代教育技术理论为指导，借鉴国家和省级课堂教学平台，运用现代信息技术推动课堂教学的改革。???
（一）课题研究与课堂教学中学生解决实际问题能力的培养相结合。
边研究边改革边实践，在教学研究过程中发现问题，找到解决问题的方法，寻求理论与实践创新，探索并形成具有现代教学理念的教学模式。着重学生能力的培养，确立与安排教学内容，在实践过程中，锻造学生能力，完善评价体系，提升课堂教学质量。
（二）培养方式个性化。每位学生作为独立的个体，具有鲜明的个人特点，将个人特点融入能力培养的框架内，强调解决问题的方式是“活”的，呈现的形式是多样的。课堂中采用项目设计，结合教师和学生的实际状况，体现教学方法和机动灵活，教学内容的实用与有效。课堂教学设计体现个性化，合理化分课程中理论、实践教学课时比例，在完成规定内容的前提下，结合个人特点增加课程的特色内容，注重培养学生的兴趣和特长，促进学生个性化发展，培养积极主动解决问题的能力。?
（三）鼓励学生解决问题的方式多元化。采取学校、社会、学生等全方面的多元化的评价机制，评价的目标包含激励学生善于学习，乐于参加实验和社会实践活动，增强学生责任感和使命感，着重培养学生解决实际问题能力。
（四）培养学生良好的学习习惯。
1.养成课前预习的习惯，做到心中有数，有的放矢。
2.养成善于倾听他人发言的习惯。引导学生学会倾听别人的发言，懂得倾听别人讲话，于人尊重别人，于己形成一种积极思维。
3.养成敢于发言展示的习惯。中职学生缺乏自信心，课上不爱发言，也不敢举手，分到任务后互相推诿。通过本课题的研究，教师积极创设一种激励竞争机制，培养学生敢于发言的信心、习惯与能力。
参考文献：
[1]王卫京,丁春燕,左秀锦,等.在实践教学中培养学生解决实际问题能力的探索[J].大连大学学报,2005(06):24-25.
[2]居敏.培养学生解决实际问题的能力[J].试题与研究:新课程论坛,2013.