韩瑞
云南省曲靖市沾益区盘江镇龙凤小学
【摘要】《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力；写作应贴近实际生活，引导学生关注生活，热爱生活，让学生乐于表达，表达真情实感。所以，结合学生的“语文生活”，重视激发学生阅读写作兴趣，使他们喜于阅读，乐于动笔表达。
【关键词】阅读；兴趣；积累；写作
小学语文教学的任务是培养学生听说读写的能力，而读写是语文教学的中心环节。阅读和习作实践性很强，在教学时要指导方法，提供示范，引导大量积累，并反复运用训练。
一、激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
要引导学生阅读，教师得先行。我采取“两条腿走路”走。接一年级班时，我买了于永正、薛瑞萍、李华等名师的专业书籍进行广泛阅读，又买了汤素兰的《笨狼的故事》、安徒生的《格林童话》等经典名著读给孩子们听。一有空，我就在班上给学生读，读到悲伤处，孩子们的情绪是低落的；读到幸福的故事时，孩子们是满意的；读到惊险时，孩子们是紧张的……下课后，孩子们总是围着我和讲桌，把我围了一圈，挤着看我桌上的书，看到书名时，惊掉下巴的，小嘴嘬圆的，张大嘴巴的，发出尖叫的……真是表情各异，极为夸张，我心里暗喜。兴趣来了，“好事”就来了。
就这样坚持着，读着，听着，享受着，陶醉着。没过多久，就有学生来问：“老师，你这书哪买的？我让我妈妈也给我买一本。”我早等不及了，我说新华书店有。新华书店的书好多啊！你们真要去看看。我又顺便推荐了一些书目，孩子们拿出本子认真记着。此时，我心里笑开了花。渐渐的，我们班的书多了起来，“小书虫”多了起来。每天书面作业一完成，我就改作业，他们则安安静静看书。我偶尔抬头看见他们那紧蹙的眉头，会心的微笑，投入的神情，更坚定了我带领学生阅读的决心。
二、坚持常态积累， 养成不动笔墨不读书的习惯
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。” 记得于永正老师也这样说过:“小学语文要广积粮，不要深挖洞，要重视积累。”由此可见，多读是学习语文的根本。为了增强阅读实效，提高学生的阅读能力，老师要教给学生科学的阅读方法。
低年级时，我会让孩子们读到值得欣赏的词语、句子或段落时，将其勾画出来，并接着读三遍。中年级时，孩子们的写字习惯，书写能力有一定提高后，我让他们准备了积累本，阅读完后，把自己当天阅读中读到的好词好句工工整整抄在自己的积累本上，我每天都进行批阅，让学生在班上阅读。渐渐地，孩子们知道如何摘抄了，也有兴趣积累了。我每星期会腾出两节课的时间让学生读自己的摘抄本，这样加上阅读时的三遍，抄写的一遍，巩固的两遍，学生在脑海里不仅重现了阅读材料，也重建了新知。
少数能力强的孩子可以在书中作出批注，写出自己的感受。这种良好的阅读习惯一旦形成，便会在不知不觉中潜移默化，为自己的阅读习惯，写作能力打下了良好的基础。
三、有效阅读，读出自己的体验感悟
阅读要突出情感体验。在小学语文教学中，重视加强学生的阅读和写作训练，能更好地提高学生发展思维的逻辑性、灵活性、准确性，也为学生今后的写作奠定了良好的基础。
低年级时他们看完一本书，我总会让他们来我面前讲讲，不管三句、五句、十句，我不嫌多，也不嫌少。凡来的，总要被我美誉一番，他们往往高兴得手舞足蹈地回去，孩子们的语言潜移默化地丰富了。我始终认为：语文要先会说才会写。一二年级就这样快乐并充实地度过了。孩子们的成绩也并没有因为看课外书而“荒废”。上课总能有些漂亮的、时髦的词语、句子。
进入中年级，我们学校来了新校长很重视阅读，硬性规定中午必须腾出30分钟保证学生阅读，校园的书香味浓了些，我的底气更足了。这时，我给学生又加了一样作业——“每日一简”，也就是让学生把一天中你印象最深的事情记下来，起一个好听的名字，把事情写清楚，字数没有限制，其实这是一种积累写作素材的好方法。
当然，我每天也会及时批改，并对材料的真实、创新，有独到见解的给予高度评价，适时挑选出一部分和同学们一起阅读，让他们知道“去办公室送作业”“作业拖拉王”……这些看似平常的事也能被同学们写得出神入化，慢慢的，孩子们知道每日一简写什么了。
一次，上完丰子恺先生的《白鹅》后，我让学生们仿写一篇。一个学生的作文被校长拿去投稿，没多久就发表在了省级刊物《学生新报》上了，还寄来了样刊和40元稿费。对学生来说，这是一笔可观的收入。我们班学生得知后个个瞠目结舌、赞叹不已。这样，学生们的积极性更高了，他们也要发表作文。
到了高年级，我改良了我们的积累本，除了延续以前的摘抄好词好句，我还让学生们把每天阅读的内容大概用自己的话概括写下来，再写下自己的“感同身受”。在初始我会展示我的积累本和一些优秀学生的积累本，让学生们自己创新阅读并积累。周末，不再写“每日一简”，而是回头翻看自己这一周写的“每日一简”，从其中挑选一件事，把它进行完善，修复后写出一篇周记。每周我都会把好文章挑出来向报刊投稿，即使不能发表，也能在班上“发表”，大大提高孩子们的写作兴趣。我们班已在《学生新报》《课堂内外·创新作文》《天天爱学习》《曲靖日报》、曲靖M等发表了20多篇作文，获得稿费500多元。
四、在阅读中创建自己的“语文生活”
《语文课程标准》在阅读教学上提出了新理念，阅读要让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。很多教师、学校因为升学率的压力，限制了学生的课外阅读，把它看做可有可无的“读闲书”。其实，“读闲书”可以引发阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力，更重要的，这是学生“语文生活”的重要部分。如果老师对学生的“语文生活”有所了解，能借此与学生对话，那么语文阅读教学便能别开生面，并可以事半功倍。
我给还没有阅读兴趣的学生推荐一些小学生热捧的书，比如低年级《格林童话》《父与子》，中年级《三毛流浪记》《窗边的小豆豆》《狼王梦》《淘气包马小跳》，高年级《男生日记》《女生日记》《漂亮老师与坏小子》等。就这样我和孩子们读着我们互推的书，写着我们各自读后的感受。
我和孩子们在一起将近六年，我们的举手投足总是那么默契和谐，这难道不是我们在同一个“语文生活圈”里的缘故吗？他们乐写，善写，我也乐看，善评。每次他们写心中所想，我评心中所感。我批改作文时总会在作文本上写几句俏皮且感同身受的话语，融入他们的“语文生活”。学生很期待看到我写给他们的评语，每次发“每日一简”也好，周记也好，习作也好，都是踮起脚尖，巴望着马上拿到自己的本子，又用手掩起来看的，有和同桌交换看的，有抬起本子仰着头放在头上看的，真是姿态各异。当然除了考试或习作已规定题目的外，我从不规定题目。因为又有几部好作品，几篇好文章是出自考场？文章是自己有感而发，随性而写，再经过多次修改整理出来的。
有人会问我，那么考试是命题作文，怎么写得来？那不用担心，他们每天在记录写“每日一简”、每周周记、语文教材8个单元的习作嘛！还怕没有素材可写吗？
总之，重视学生阅读兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，也挖掘了儿童潜在的语言表达能力。阅读不仅仅是积累词汇，还可以不断增加信息量，改变知识结构，拓宽视野，丰富想象力，提高分析概括能力，下笔时思维就更加活跃。同时，写“每日一简”又积累了写作素材，丰富了生活。我想这样，才能让学生真正成为写作的主人，真正做到我笔抒我心。当然，良好的阅读和写作习惯需要在一个较长的学习过程中逐渐形成。只要辛勤耕耘，定会迎来收获的季节。
参考文献
[1] 《温儒敏语文讲习录》/温儒敏著.—杭州：浙江人民出版社，2019.8（2019.12重印）
[2] 《我的作文教学革命》/管建刚著.—福州：福建教育出版社，2006.4（2018.5重印）
注：本研究为曲靖市教育科学规划课题《小学语文新课程有效渗透读写结合典型课例研究》（项目编号：QJQSKT2019YB22）的成果之一。