曹琦能
福建省长汀县大同中心学校
党的十九大对实现第二个百年奋斗目标作出分两个阶段推进的战略安排，即到二〇三五年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。到二〇三五年，我国经济实力、科技实力、综合国力将大幅跃升，经济总量和城乡居民人均收入将再迈上新的大台阶，关键核心技术实现重大突破，进入创新型国家前列；基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化。还强调要建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强……
一、以人为本，建章立制，抓好切入点，促进制度管理“精致化”
“没有规矩，不成方圆。”学校的生存与发展，离不开制度建设。在制定规章制度时，秉承“规范立校、习惯树人”的理念，根据上级规范教学行为相关规定，结合学校实际进一步细化、实化，制订并完善学校、教师、学生“精致化”管理的各项制度、细则和实施方案。如：《关于加强教学质量管理的若干规定》《学校教学目标管理考评细则》《教学常规管理实施细则》《教学质量管理实施方案》《教学质量管理奖励方案》《教学工作绩效考评方案》《教师奖励性绩效工资考核和分配方案》《教师出勤考勤管理办法》《教学行为“十要”“十不准”》《教师集体备课管理制度》《教师常规备课工作制度》《教师教学教研工作制度》《学校课堂管理的有关规定》《作业（含作文、练习册）评改评价规定》《语数英等学科教学质量监测管理制度》《教师校本研修制度（包括教师基本功训练）》《学生十个好习惯基本要求》等。建立健全以规章制度指导师生行为的准则，为营造自觉、和谐、公正、民主的教学环境创造条件，充分调动全体师生的工作、学习积极性、主动性。
二、关注常规，落实到位，抓好立足点，促进过程管理“精致化”
教学是学校活动的中心工作，是实施素质教育的“主渠道”。运用“精致化”理念开展教学常规管理，向教学过程要质量是提升学校办学质量的关键。如何做到教学管理“精致化”？抓什么？怎么抓？要根据学校的实际情况，教学管理的落脚点和抓手是“课前准备—课堂教学—作业评改—学习辅导—考试评价—研讨提升”六个环节。这六个环节是学校教学活动的日常行为，它是一切教学活动的基本动作，是教学管理的基本内容，教师教学的内功，只有练就了扎实深厚的内功，才能从根本上摆脱教学水平低层次徘徊的困局，才能大面积提高教育教学质量。
一是聚焦课堂，注重细节。教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主阵地，要求教师牢固树立质量形成于过程的思想，使每一节课的各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查，“事后把关”“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。教师在课堂教学中渗透德育教育，齐心协力抓好学生行为习惯的养成教育，人人都努力成为养成教育的教育者和示范者。学校行政坚持深入课堂，全面推行教学“会诊制度”,找准“良医”,诊出“病症”,建好“病历”,对“症”下“药”。通过教学“会诊”，引导教师提高课堂教学效率，把功夫花在课前准备上，把质量提高落实在课堂内。每学期开展“课堂开放周”活动,精心设计每一个教学步骤,分层关注每一个教学对象,让每一节课都是精品,真正把“用心工作,爱心育人,真心服务”的教育思想落在实处。
学校每学期举行以“养成学习习惯，提高教学实效”为主题的课堂教学评优活动，以赛促教，以赛提能。
二是优化作业，发挥作用。加强作业布置的科学性、规范性。作业布置充分考虑学情,分层次布置。学困生可设计些“营养性作业”。基础稍好的学生可以设置必做题和选做题,以满足不同层次学生的需求。坚持“四有四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。引导学生运用科学的作业策略，认真完成作业，全面提高作业质量。扎实践行师生共同创建优秀作业，从“题量质量、答案正确、书写工整、格式规范、完成及时、薄面整洁和激励评价到位”七个方面创优。各班开辟“优秀作业展评栏”，每周展评一次，期中、期末教导处组织评选、展评。力求以“师生同创优秀作业”来促进学生学习策略的“优化”，进而提高学习质量。
三是重视常规，加强巡查。严格执行省颁义务教育课程计划，编制课程表、作息时间表、周历表，开齐课程，上足课时，不随意增减变更课程、调整课时，不任意停课，做到专时专用。加强教学常规工作督查，通过督查及时发现问题，制定相应的措施，并加以认真的整改。学校每月组织一次以上的教学常规全面检查，有记载、书面分析和反馈。确定每周二、周四为教学常规巡查日，通过随机巡查，随机听课，查看资料、师生访谈等形式，对学校、教师落实教学常规情况进行全面督查。检查着重体现在过程管理上,努力实施“过程性评价”。对教师备课、上课、作业批改、考试评讲进行“质”的规范和“量”的要求，做到“三实”：即备课充实、上课扎实、训练落实。每学期开展相关学科质量抽测，对薄弱学校、薄弱学科进行重点督查，针对薄弱学校和薄弱学科中存在的问题，及时开展调查研究，与有关学校、教师共商改进措施，努力争取各完小、各学科均衡发展。
四是创新教研，提升实效。地处农村，校与校之间存在不同程度的差异。为促进学校的均衡发展，每学期由一所学校牵头轮流组织开展校际教研。通过校际互访、集体备课、专题研讨等活动，活跃各校教学研究的气氛，促进教研实效的提高。
五是丰富活动，提高素质。推进素质教育，全面落实学科课标要求。落实大课间体育活动，每天开展1小时的“阳光体育”活动。认真实施国家学生体质健康标准，学生体质年达标率95%以上。注重培养学生的兴趣、发展学生特长，结合乡村少年宫积极开展活动，开设书法、烹饪、葫芦丝、唱歌、绘画、诵读、篮球、跳绳等学生喜闻乐见的课程，丰富学生的活动，培养学生的兴趣特长。学校定期举行“体育节”“科技节”“读书节”“艺术节”等校园文化活动，开展规范书写、阅读竞赛、数学竞赛、歌咏、讲故事、跳绳等项目竞赛。
三、科学考核，激发动力，抓好合力点，促进评价管理“精致化”
“精致化”管理说到底就是人的管理。精致化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。在考核机制的运用上，推行“靠精致创造公平，靠公平激发动力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”这一策略。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教师的工作与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的考核制度中创造性地开展工作。考核向业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、成绩突出的教师干得气顺；让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间。让“有为就有位”的意识深入人心，全校上下形成合力。
实行“学生评教”制度,将学生给授课教师的评价纳入教师考评的范围。由学生来“评优罚劣”,左右教师的“奶酪”,是一种公平、公正、有权威的评价。教师教学水平怎样,敬业精神如何,学生最有发言权。通过学生的评价,增加教师的压力、动力,促使教师不断增强自身的业务素质,大力改革教学方式和改进教学方法,尽可能地拉近与学生的距离。学生给授课教师打分,作为一种全新的课堂教学质量评价制度,对促进学校的教学改革,提高教师授课质量,可起到不可低估的积极作用。