朱黎
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：目前国家正在积极推行新课程标准改革政策，要求各学科教师都从促进学生全面发展的角度出发去对课程流程进行重新设计，期间结合“教学做合一”理念去增添课堂活动趣味性、实践性，保证学生在主观意识驱动下积极探索知识内涵，最终实现综合能力的提升，为未来发展奠定基础。基于此本文将以小学英语教育为例，深入分析“教学做合一”理念在其教学中的具体应用策略，完成真正意义上高效课堂的构建。
关键词：“教学做合一”理论；小学英语教学；应用策略
引言：“教学做合一”是陶行知先生教育思想的核心观念，学生对知识的学习不能停留于表面，教师必须在将实践与教、学有机融合，让全体同学都能在听课期间实现核心素质的发展，为此在新课改形势下小学英语教师应该从以生为本的角度出发去对教学模式进行完善与创新，打破传统思想的束缚，在“教学做合一”理念的指导下组织多元课堂活动，调动学生的主观能动性，让他们在实践中得到综合能力的发展。
一、增加互换导入环节，强化学生授课体验
传统意义上的课堂导入环境通常只是教师提供生活化问题或是多媒体展示知识重难点，虽然能帮助学生集中注意力、提高他们的知识理解水平，但是忽视了做与教、学的融合，难以真正做到强化同学们的综合能力，为此在课程改革期间，教师应及时转化思想，采取新颖的方式导入课堂[1]。在课前准备阶段为同学们布置任务，要求所有人以教师的视角去预习教材内知识，并以此为基础改变师生在课上的主客体关系，尝试陶行知先生教育理念中的“小先生制”真正做到为教而学、为学而做，在导入环节随机抽取一名同学来授课，为大家提供自我展示的平台，不仅能调动他们的主观能动性，同时也能最大程度上提高学生英语实践能力，为他们未来学习与发展奠定基础。
二、设置课堂探索任务，培养学生实践意识
所谓教学做合一是指在做上教、在做上学，为此教师必须要有针对性地培养小学生的实践意识，让他们能在发挥出主观能动性的前提下对探索知识内涵、应用所学知识解决实际学习与生活中的问题，从而保证他们英语学习的有效性，促进他们的全面发展。这一理想目标的实现离不开教师对课堂实践任务的设置，要求同学们能利用所学知识完成一项指定任务，如文本结构的分析、对话的创编、文本的仿写或续写、情境表演等，在完成系列任务的过程中同学们首先能产生合作意识，他们愿意主动和伙伴相互配合、相互帮助，最终得到共同成长，其次他们也开始敢于并善于将自己的真实观点与他人分享，会主动开口去说，并在交流互动中得到思维品质的发展与语言能力的提升，最终通过不断实践夯实英语基础，获得核心素养的发展。
三、实际生活构建课堂，形成学习良性循环
英语是一门语言类学科，语言是在生活中自然产生的，因此语言教学有效性的提高不能与生活实际脱轨，在对小学英语课堂教学模式进行完善与创新的过程中，教师必须深入分析教学内容，明确教育的核心目标，并从课内知识的重难点出发创设出生活化情境，让同学们能对所学内容产生代入感，并且和英语情境产生共情，并在带着明确目标的前提下实现语言能力、思维品质的发展，帮助同学们实现综合语用能力的提升[2]。生活化教学活动的组织一方面能强化学生的英语实践能力，另一方面也能培养他们的思维创新精神，结合生活实际大胆想象、勇敢表达，最终在“做”中得到学习能力的提升，并敢于在未来去继续“做”与“教”最终形成学习的良性循环。
例如教授译林牛津版四年级上册Unit 7《How much？》时，教师可以利用多媒体技术在课程对顾客营业员买卖过程进行情境重现，这样一来不仅能将教学内容与同学们的生活实际建立联系，强化他们的英语认知水平，同时还能保证大家在掌握“How much is it？”句型以及shoes、socks、umbrella等词后尝试表达，在生活情境中自然实践，最终掌握询问价格、买卖购物的能力，为他们未来学习与发展夯实基础。
四、组织多元表演活动，提高学生语用能力
小学时期英语教学多以实践体验的形式展开，教师在此期间需要冲破传统思想的阻碍，让同学们在课上自由选择角色，完成表演任务的，这样一来课内教师为同学们所提供的语言材料更具真实性，所有人的恐惧心理与抵触心理都会在身临其境的过程中消失，师生、生生之间的关系更加融洽、和谐，学生在表演的过程中能够积极展现自我，在亲身演绎、感受故事的过程中自然地学会英语知识，真正做到以实践促发展，为小学生未来学习与成长提提供坚实的保障[3]。
例如教授译林牛津版五年级上册Unit 8《At Christmas》时，教师可以要求同学们两人为一组完成圣诞树布置表演活动，在呈现画面的过程中使用first、next、then、finally来进行过程的描述，在此期间学生可以利用“First，put a star on the top of the tree.”、“Put the presents under the tree.”类似的语言去进行表演，自然而然地对语言、行为之间存在的逻辑关系进行解读，最终不仅能获得英语语言运用能力的提升，还能保证思维的扩散，让他们可以实现的个性化发展。
结束语
综上所述，英语是小学时期的一门重点学科，教师为保证其教学的有效性，必须牢牢把握住新课程标准改革的给予，结合先进的教育思想对教学模式进行全方位优化与创新，在此期间可以将陶行知先生“教学做合一”作为指导思想，以互换教学、任务探索、生活分析、表演活动组织等多种方式完成课堂的构建，既能尊重学生在课上的主体性，又能保证他们综合语用能力的提升，让所有人都可以在实践中得到核心素质的发展。
参考文献
[1]钟春华.小学英语教学中德育渗透研究[D].上海师范大学,2018.
[2]王巧芝.小学英语教学中学生批判性思维培养的问题与对策研究[D].鲁东大学,2018.
[3]江映霞.角色扮演法在小学英语教学中运用的现状调查研究[D].上海师范大学,2020.