伍厚艳
四川省达州市渠县第二中学 635200
摘要：高中英语教师在开展英语教学活动时，要让教学情境、教学内容、教学方法生活化，让学生能够联系生活表达自己的想法、能应用英语开展各种交际活动、能在生活娱乐中积累英语知识等。教师开展这样的教学，能使学生对知识产生兴趣、发现生活中的英语知识、能够结合自己的生活体验学习知识。
关键词：高中英语教学；生活化；策略
引言：生活化教学是目前英语阅读教学最主要的手段和方式，教育教学应以以人为本的基础发展和平衡。英语阅读是英语学科学习中最接近生活发展的一部分，阅读是以生活为基础建立的，因此将教学与生活联系在一起能够使学生更加透彻的明晰文章的意义。让学生能够与阅读作者的思维达到统一，这是语言学习中最重要的一部分。
作为一种语言，英语是一个高度适用的主题。它来自生活，适合生活。但是在学习英语时，所有的中国学生普遍都有一个先天的劣势，即缺乏学习英语的环境。只有克服这一缺点，才能提高英语教学的影响力。英语教学是一种“生活方式”，从真实的学生的生活开始，模拟生活对话，激发学生的学习动机，并允许学生在现场学习的情况下自然地掌握基本的英语知识和技能，提高语言能力。这样，学生可以沉浸在学习中，使学习过程变得有趣，并获得较好的教学效果，使学生有获得感和成就感。因此，使英语学习更加生动是不可避免的，也是必要的。
一、当前高中英语教学中存在的问题
（一）重视考试成绩，轻视英语的趣味性
高中英语作为高考中的重要科目，将影响学生之后是否能够步入优秀的高等院校，所以教育者喜欢研究各类考试重点，让学生有针对性的掌握。如个别的语法、词汇等，此举措无可厚非，但却过于生搬硬套，忽略了学生英语综合能力在实际生活中的运用，让学生受英语试卷的局限，缺乏了主观性的学习乐趣。此外，过于注重考试成绩的教育方法，英语语言中一些具有趣味性的特点如文化、语言结构、与汉语的差别分析等被忽略，远离了素质教育的目标。
（二）高中英语难度提高，学生的学习压力大
高中英语与初中英语在难度上有所提高，会学习更为冗长的词汇、语句和更为复杂的语法，高中生需要在众多学习科目中安排更多的时间对英语进行背诵、阅读、写作方面的练习。不仅如此，高中生还要面临着高考压力，在高中英语的学习上的压力只增不减，英语能力较强的学生跟上难度的变化，但有一些学生可能会出现畏难情绪，开始自暴自弃，失去学习兴趣，不愿意在英语上花费时间学习，导致英语学习进度缓慢，成绩下降。
（三）高中英语教学模式单一，与生活联系少
当前高中英语的教学仍旧遵循着以往枯燥、单一的模式，缺乏了生活化的兴趣教学。尽管外研版英语教材内容与生活情境结合得较多，但如若缺乏良好的教师，引导学生开展英语生活化运用的教学，高中英语教学效果仍旧不会有所改变和提高。生活化教学能将高中英语的教材内容与生活联系起来，建立良好的学习氛围，打破传统呆板的教学模式，以趣导学。
三、高中英语课程教学的生活化构建策略
（一）教室环境实现生活化
教师应努力根据新课程标准创建生动，真实的语言环境，使学生通过自我指导，协作和探索性学习逐步培养对学习英语的兴趣，依靠生活创造生动而真实的语言环境。例如：在元旦，在教室设置灯光和装饰，渗透与元旦有关的语言和文化，然后让学生学唱新年快乐并交换礼物，或通过各种方式互相问候表达祝愿，最后让学生重新模拟本节的内容。在课堂上，老师需要整合学生的生活经验，并将其适当地应用于教学过程。教师应该和学生们保持良好的师生关系。实际上，活动本身是生活的一部分，游戏是生活的模仿。除了使用图片，课程软件等外，我们还可以允许学生在上课前制作自己的教具，并允许学生使用塑料泡沫，纸板箱和其他材料来设计单个建筑物，或绘制其理想住宅的图片，包括客厅，卧室，浴室等。这些自制的道具不仅可以用于新课程，还可以为学生提供小组活动和情景模拟的便利，培养学生的创新思维能力和提高学生的实践能力。使用角色扮演模拟生活，进行语言练习。
（二）改变教学方法生活化
英语阅读是学生吸收英语单词和语法重要的来源，因此能够将阅读变得栩栩如生是老师在进行教学任务是需要着重准备的。英语阅读并不仅仅是学生的一项任务，而是阅览世界新闻的重要来源，英语阅读中包括描写的科技文章，人文文化的文章，小说性的文章，散文以及诗歌 都可以让学生感受到时代的脉络。但是过于详细的知识老师无法再课堂中一一展现，因此老师应该灵活的改变教学方法，找寻多种方法对文章进行解读和分析。
例如，再外研版高二选修六unit3单元中，介绍了对于关系的文章“boy’s story”文章讲述了由500美元引发的作者与小男孩之间的一段关系的转变，小男孩直到文章末尾也没有说出他偷了500美元的原因，因此作者知道最后在文末仍然希冀”At the moment , the door swung open ,and Roy walked in”。联系生活老师可以为学生讲述与人沟通的重要性，沟通是人与人信任的基础。沟通可以提高一个班级的团结凝聚力，因此，老师可以让学生每人用英语写一封信是他想到的班级里的其中一个同学的优点或她相对其说的话，然后将这封信亲手交给对方。这样不仅能够让同学之间更加亲密，让学生了解到沟通的意义同时在阅读的过程中能够提高学生的阅读能力。
（三）课后组织和布置生活化兴趣活动或者作业
高中英语的学习不应该仅限于课堂，在课后也应该做好生活化兴趣的引导教学，组织一些课外的英语活动，或者在课后布置一些需要学生主动在现实生活中学习的英语作业，能有效提高学生在社会中的英语运用能力，增加学生的英语学习途径。组织和布置生活化的活动或者作业均能将学生的生活与英语联系起来，让学生留意生活中的英语知识，挖掘英语的学习深度，培养学生的语言创新能力和实践能力，提高学生整体的英语素质。
结束语：新高考的改革意味着老师教学方式的改变，要追随改革的方向进行教授和学习，高屋建瓴也是从地基开始建设的，因此，对于基础的夯实无论是否改革都是老师和学生必须面对和解决的问题。读不懂文章，对英语阅读的积极性自然就会下降，因此只有记忆大量的单词，才能够提高学生的积极性和兴趣。生活化的教学能够使学生将自己的思想和逻辑融合在文章的阅读中，最终能够让学生的阅读能力得到质的提高。
参考文献：
[1]牛园园.普通高中英语生活化教学策略研究[D].郑州大学,2017.
[2]喻杨依琳，陈卫东.高中物理教学生活化的研究——以电磁学为例[J].中小学实验与装备，2019(2):30—31.