门少军
大庆市肇源县茂兴镇中学，黑龙江大庆166514
摘要：在英语的学习中，有效的课堂教学导入是非常重要的一个环节，这一环节的目的是通过诸多新颖，有趣的方法将教学内容的主体更具象化的呈现出来，让课堂的气氛更加的活跃，让学生的参与度越来越高，好的课堂导入手段可以让学生消解掉不愿学习的念头，可以让学生在轻松和谐的环境中收获知识
关键词：初中英语；课堂教学；有效导入
引言：
成功的教学导入，无疑是对提升整体英语教学质量有着非常重要的作用的，想要进行有效的导入，首先就要先考虑如何才能够将学生融入到英语的氛围中，其次还要考虑初中这个年龄段的学生身心反战的水平，要切实的去结合学生的个性特点，这样才可以让导入的内容更轻松的去调动学生的好奇心，从而让学生更好的融入到课堂里，以此来提高学习质量。
一、存在的问题
对于初中英语教学而言，导入环节的设计是十分重要的，它是新课改背景下提倡的有效教学的很好体现，导入的好与坏，直接决定了课程中效果的好与坏，决定了其是否能够调动学生的积极性等，但现阶段的导入过程中存在这很多问题，其中占比较高的是以下几点。
（一）过分冗长
英语教学在导入这个环节，最重要的就是表现出其的简洁性和针对性，在导入这个环节时间十分的有限，这就要求了老师要在短时间内尽可能的去提升倒入小锅，而当下，绝大多数老师，在这个环节都过于的拖沓，占据的太多的教学时间，导致了之后开展教学的时间也相应的减少，使得教学过程变成了无效教学。
（二）设计老套
老师不知道根据学生的性格特点与时俱进，而是固步自封，总用一些已经落伍了的导入设计来试图激起学生的兴趣，但其实是没有丝毫效果的，也没有体现到这个环节所需要的新颖性，导致了教学质量低下。
（三）设计点分散
绝大多数老师都觉得导入这个环节只是为了激发学生的兴趣，没有目的性，忽视了这个环节是整体教学的一部分，它是服务于整个教学过程的，但因为太过分散，无法在有限的时间内对发散的知识点进行归整导致了学生根本无法很好地掌握这些知识。
（四）思想体现方法匮乏
在导入环节中，体现出相应课程的思想性是十分有必要的，这一方面会对教学起到帮助，一方面也可以帮助学术树立正确的价值观，对学生英语素养的培养也有帮助，但往往因为准备的很片面，很表面，导致在思想性方面的传达近乎于空白，这导致学生无法形成好的学习习惯。
（五）没有启发性
导入环节，不仅要很好地将学生拉入对知识点的学习中，还要对学生的思维拓展有所帮助，才符合现在促进学生综合素质全面发展的理念，但当前的导入设计，都过于直白，根本无法对学生起到任何启发的作用，学生的思维被完全僵化。
二、设计原则
一个好的教学导入环节，其必须要对教学内容有所体现，要在全面考虑了学生的心理状况和现阶段的接收领悟能力的基础上进行导入，要满足学生的好奇心，在进行过程中，完全可以放入一些游戏环节，以此来为学生吸收知识做好铺垫。让课堂氛围变得轻松。
学生有了好奇心，产生了兴趣，那知识传授的环节也将变得容易起来，所以在导入的设计中可以遵循以下三种原则。
（一）趣味性
这个年龄段的学生，还是处于一个对事物有强烈好奇心的阶段，所以能引发学生好奇心，由此产生兴趣是让教学质量提高的重要环节，因此在导入设计中，趣味性一定要包含进去，充满趣味性的导入环节可以更好地促进学生自主思考的能力，可以更好地让学生进入学习[1]。
（二）启发性
在课堂教学导入环节中，启发性可以通过幽默诙谐的语言来体现，让学生在这份幽默中酝酿出最佳的学习情绪，在轻松的环境中高涨学习的兴趣，还能迸发出思维的火花，促进学生创新性思维的发展，因此拥有启发性的导入环节才可以给学生一个更加和谐的教学氛围。
（三）针对性
在课堂教学导入环节中，要根据教学内容进行针对性的设计，不能太过复杂或者生疏，这会让学生感到恐惧，会降低学生的学习热情，应该在导入环节中根据学习内容将易掌握的有趣的针对性的对学生进行导入，由浅到深，由简到难的设计更容易帮助学生融入到学习中。
三、实施方法
课堂教学导入，作为有效教学的一项重要换机，它更侧重与对学生将即将要展开的知识点教学进行知识引导，以知识的背景作为铺垫，导入的过程与整体教学质量是密不可分的，好的设计无疑会为教学起到事半功倍的效果[2]。
（一）多媒体导入
多媒体技术，在现在的绝大多数学校都已经普及应用，它也是现在初中英语教学重要的辅助工具，巧妙地利用多媒体技术，会让教学内容更直观的对学生进行展现，将一些与教学内容有关的有趣音视频呈现出来，可以很好的调和课堂气氛。
（二）情境导入
这个年龄段的学生，完全可以利用他们好动的特性，喜欢进行活动的特性来进行导入，例如在学习外研版Module12 Help这一章节时，可以为学生让学生自己演绎一个关于救援的情景剧，通过演绎在掌握“help”、“firstaid”、“artificial respiration”等关于救援的词汇时，也能提高自己关键是可自救的意识，提高救助他人的意识与能力。通过这样的方式让学生在掌握知识的同时，也丰富了个人技能。
（三）提问导入
提问导入法，是在新学习内容开始之前，老师给出多个话题和学生进行问答的学习，逐步通过问题引出要学习的内容，潜移默化间让学生处在了一个相对真实的语言环境中，不由自主的跟着老师的步调开始学习。例如，在学习Module2 My family时向学生们提问What family do you have？学生肯定会踊跃的回答father、mother、grandfaher、grandmother等，在这样与老师的问答中，逐步的就与老师一起进入了本堂课的学习内容了。
四、结束语
关于初中英语的课堂教学导入环节，能开展的形式绝不止上文列举的这几种，但无论怎么开设，都应该根据实际的教学内容进行妥善的安排，这个过程不仅是对新课程的学习有帮助，对巩固已经学到的知识也很有帮助。在教学的过程中应当不当创新教学方式，这样才可以对学生的学习起到帮助，才能促进学生的素养提升。
参考文献：
[1] 严易芬. 试论初中英语课堂教学的有效导入[J]. 新课程学习:下, 2020(5):85-85.
[2] 韩春梅. 巧妙设计有效导入——初中英语教学中的课堂导入[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):333-334.