黄彩霞
福建省平和第一中学
摘要：在我们农村乡镇分散，工业不发达，经济发展较慢，外出务工人员较多，长期留下亲戚托管或隔代教育的留守儿童教育问题。纲要指出要坚持德育为先，立德树人，不仅在教育教学的各个环节要渗透德育教育，而且要让德育教育在家庭，学校和社会各个方面生根发芽。作者从学校、班主任工作层面提出如何加强和改进留守学生的思想道德建设，建立长效机制，时刻重视留守学生的身心变化和谐发展，高度重视他们健全人格的形成。
关键词：立德树人；留守儿童；班主任工作；德育教育
教育孩子点点滴滴，事无巨细，父母的教育与陪伴是春风化雨，润物细无声。父亲母亲在孩子中的位置谁也替代不了，由于父母长期教育的缺位，错过了孩子成长关键期，使得这些学生行为习惯，心理特征，思想意识，审美情趣，价值取向等等都发生了偏离。立足校内留守学生的实际问题，有效的深入开展留守学生的德育教育。
一．在顶级设计中做好留守学生的德育规划与设计：
农村留守学生已经失去了家庭教育的阵地，无疑学校教育成了他们健康成长的依托，学校的德育教育任重而道远。学校要在留守学生德育中做好顶级设计与规划，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，让这群特殊群体在学校教育中获得了重视与新生。
（一）制度落地。建档立卡，跟踪落实，建立长效机制。首先明确掌握学校中的留守学生人数，分布在哪些班级里，记录留守学生的姓名，住址，父亲母亲的姓名，联系方式，委托人的住址联系方式，留守的时间长短。并记录定期的对留守学生进行回访，询问的情况，做到事无巨细，落地生根。其次落实到年段，细化到班级，班主任，各科任老师，跟踪细化责任到人。
（二）课程落地。开设思政课程，开发校本思政教材。
聘请专门的思政老师及心理健康教育老师，开展特色班。开设人际交往，情绪管理，安全教育，合作探究等课程，规范系统的学习理论知识，以科学的理论知识武装留守学生，让部分行为，思想，认知，情趣等已经偏离正轨的留守学生步入正轨。消除长期留守，缺乏沟通引导导致的种种隐患，给他们以心灵的启发与洗礼，让他们重新获得新生，健康茁壮的成长。特别是对于我们农村学校来讲，师资力量不足，教学资源短缺，更需要学校及相关的教育部门重视，例如可以采取请进来或走出去的办法，弥补或提高教师的素养。
积极开发校本思政教材，对留守学生进行德育渗透。例如：参观校史馆，党史馆，文化馆，本地红色教育基地等，收集整理学习本校本地优秀校友资料及贡献，收集学习本地出现的名人等。
（三）活动落地。精心选择，组织开展各种主题活动，以活动育人。以鲜明的主题，丰富的内容指引留守学生的意识形态，以乐观积极向上的精神鼓舞留守学生学会生活，热爱生活。
以节假日为契机，开展节假日活动。以中国的传统节日如春节，元宵节，清明节，端午节，中秋节，重阳节等积极开展节假日介绍和体验等校园文化活动，中华名族文化，博大精深，我们要有文化自信，挖掘文化内涵，传承文化精髓，对留守学生进行家国情怀教育。
二．在阅读中陪伴留守学生的成长
以学校图书馆为契机，开展阅读课，定期开展留守学生的文化沙龙活动。
（一）娱乐身心。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人早已懂得阅读的益处。留守学生缺少的就是父母的陪伴，亲情的缺失，很多留守学生犹如一颗正在萌芽的小苗，缺少人们的悉心照料。他们除了完成作业以外，剩下的时间不知道如何打发，寂寞，孤单不断缠上这群可怜的孩子，扩大留守学生的课外阅读，不但能增长孩子的知识又能扩大知识面，进入书中的情境与书中人物对话，在阅读中不断的进行思想碰撞，修正自己的思想行为，活跃思维，学会思考，娱乐身心。
（二）宁静身心。对于处在叛逆期的留守中学生，焦躁，暴躁，焦虑时时表现，“腹有诗书气自华”，阅读能使留守学生身心变得宁静，去除世间的污垢陈疾，浮华干枯，浸透出一股沁人心脾的芳华气息。
（三）个性发展。应试教育的急功近利，家长的现实，整天就是捧着一本教材，漫天的题海战术，简单机械的重复，把原本有趣的学习搞得枯燥无趣，扼杀学生的好奇心，留守学生由此产生厌学。展开课外优秀作品的阅读，陶冶情操，提升素养与品德，开阔视野，有利于留守学生身心健康的成长。课外阅读助推留守学生的个性发展。
开展阅读，培养留守学生的阅读习惯，可以说功在当下，利在一生，立德树人，为孩子的可持续发展奠定基础。
首先对农村中学的图书馆的藏书，建议学校的老师事先严把关，防止一些低级趣味的书籍进入留守学生的视野。例如有的学校图书很陈旧，有的为了数量，图书的质量也不高，我们得守住底线，守住这块精神的净土。
其次可以由老师或学生每周推荐书目，在图书馆门口并用小黑板把书目展示出来。
其三建议每班建立图书角，互通家里藏书。拉开书香班级评比，共建书香校园。
其四建议老师献爱心把家中的图书流动起来，让更多的学生阅读。
最后学校定期的开展阅读文化沙龙，分享一本好书，或讲一个好故事。在书中在故事中，春风化雨，滋润每一个留守学生的心田。相信这么一群特殊的学生群体有了特别的关爱会像雨后春笋般的沙沙沙茁壮的成长。
三．在满满仪式感的主题班会课中对留守学生进行德育渗透。
生活不能没有仪式感，留守学生的父母亲无法陪着孩子一起长大，就由班主任代理父母陪他们走过人生的每个关键时期。
学校每周都留有一节班会课，一年下来有四十节左右，班会课要成为德育教育的主要领地，不能随便挪用或占用。仪式感满满的班会课会影响学生的一生，意义深远。例如：期初开好《开学第一课》，期末做好闭学式。班主任宣布开班上课，其实是想用孩子们喜欢的方式告诉他们我们已经开学了，是该收心得时候了，你们在思想上，行动上都做好准备了吗。做事善始善终，有头有尾，期末做好归纳反思总结，宣布闭学，是为了更好地再出发。总之关爱农村留守学生，德育工作常抓不懈，做到顶级设计到位，班主任科任德育渗透落实到位，最后功到自然成。
参考文献
[1]张高华.留守儿童心理研究文件综述[J ].山东师范大学学报,(2016)05-0119-11
[2]钟水清 钟瑞昌.农村留守儿童的德育教育缺失问题成因及其对策研究.科技风，2019-12-20