高阳
禹城市泺清河小学 山东省德州市禹城市 251200
内容摘要： “互联网+教育”的飞速发展正对教育产生着深入骨髓的影响，它正以极大的影响力推动着新教育绿色生态的重建。它让教育从封闭走向开放，让优质教育资源重新配置和整合，更让班级管理效率达到了前所未有的新高度。在此情况之下，班主任要以全新的眼光审视传统的小学班级管理中存在的局限和弊端。以优化管理结构，提升管理效率为目的，对小学班级管理模式进行优化。以确保班级管理能取得事半功倍的成效。
关键词：互联网+教育；班级管理；优化管理
新阶段，小学教师应充分掌握 “互联网+教育”技术的实用性、高效性、互动性、便捷性、共享性等,对班级管理进行研究和剖析，掌握二者之间的交融点、交叉点、交接点，利用互联网技术优化班级管理，利用信息化的手段对学生进行教育和指导。实现从“机盲”到专家的美丽蜕变。提升班主任教师班级管理的专业技能，促成管理形式的创新，推动班主任教师职业化成长。教师还要进行总结和反思，通过优化让“溢出效应”分量更重，构建全新的班主任工作常态新型互联网使用管理体系。
一、“互联网＋教育”背景下，班级管理存在的问题。
“互联网＋教育”的发展和普及，正在颠覆着传统的班级管理模式。虽然新的模式正应运而生，但其推广和普及仍阻力重重。问题如下：首先，班主任的管理理念没有与时俱进，思想较为滞后，方式不够精准，方法不够灵活，主观能动性较弱，未能将“互联网＋”与班级管理关联于一起，导致管理低效。其次，家长的信息化素养参差不齐。每个家庭由于教育水平和经济条件的不同，都存在其自身的局限性，加之家校沟通的不及时，就导致部分家庭对新媒体技术的使用持观望和抵制态度，不能很好的配合班主任进行班级管理信息化的各项要求。最后，互联网是把双刃剑，他对小学生情感的成长和思维习惯的养成具有双重效应。它虽然拓宽了学生信息流通的渠道，但学生心理和思想也遭受网络不良信息的侵蚀。而小学阶段学生心里正处于不成熟时期，如果没有家校正确的引导和干预，没有德育的渗透，互联网的负面影响将对原生态教育产生前所未有的冲击。
二、利用“互联网＋教育”技术，优化小学班级管理的有效措施
（一）借力“互联网+教育”技术，拓宽班级管理途径，提高管理效率。
日常工作中，我们主要是采用家访、家长会、电话等管理方式。但是，在特殊时期，尤其是重大疫情期间，这些方式方法受到了束缚。于是，“互联网+教育”管理方式的出现、渗透和发展为班级管理创造了便利。小学班主任要积极主动利用“互联网＋教育”新媒体设备，利用网络平台熟练掌握新的社交平台软件和信息技术手段，实现班级管理效益最优化。
例如：班主任可以借助办公和数据库软件，完成学生个人信息管理、统计数据等多方面的系统工程。这样就填补了实际工作中统计不全面、烦躁的人肉统计，管理效率低级的不足之处。教师还可以借助“互联网＋教育”建立交互平台，妥善利用网络工具，提高师生互动效率，优化升级班级管理模式。充分利用聊天、传送文件、用语音或者文字发送通知、管理日志、签到、审批等强大的功能，让移动办公成为可能，让班级管理工作方便、快捷、简单。
（二）借用“互联网+教育”平台，搭建家校沟通桥梁，凝聚班级合力。
家校沟通指家庭及学校通过语言等多种传播媒介展开信息内容传达、思想沟通交流的行为。它是现代小学教育中非常重要的环节，是家庭、学校、社会三位一体的教育坏境中，对于受教育者影响最为密切、最为深远的维次。当下，“互联网+教育”家校沟通方式正渗透到教育领域之中，它为家校之间零距离沟通提供了保障。这种可视的、全面的新型沟通方式正以超乎人们想象力的速度迅猛发展，其方式更是灵活多样，为家校沟通创造了便利。
例如：利用当下相对流行的通讯软件和各种信息管理系统，构建家校沟通的网络大数据系统管理框架。将学生在校表现，如考勤、学习、课程成绩等汇总成日常记录档案，以点对点的形式向家长进行一对一的、及时有效的推送。进而实现工作流程和记录的数字化和可量化。学校也可以指导教师利用语音、文字、视频和图片，科学的建立每个学生的日常记录档案，便于家长及时了解学生的在校表现。同时，利用微博，微信，钉钉，腾讯会议等通讯软件，教师也能及时了解学生在家的思想情况，学习动态，进而针对出现的问题，采取行之有效的应对方法。这样就摆脱了时间和空间的限制，实现了班主任和家长沟通的便捷性、高效性和时效性。
（三）借助“互联网+教育”资源，创设育人新模式，进行德育渗透。
传统的德育教学是通过德育理论的渗透来实现学生三观的培养。这种德育教学形式单一，方式单调。而当下的小学生受网络环境影响，思维活跃，传统的德育教育与学生心理认知出现了不对接、不同步的现象。这就给新时期的班主任德育工作带来了前所未有的挑战。“互联网＋德育”的出现，让德育工作更有力度和温度。在直观的教育引导下，让学生产生心灵共鸣，实现内修于心，外修于行的德育目标。班主任可以借用互联网的大数据平台，将德育与互联网有机结合，将立德树人根植于现实的德育情境中。如引导学生浏览有正能量的网站，如“中华励志网”、“中国青年网”、“感动中国十大人物”、“中国文明网”、“安全教育平台”、“中国科技网”等，让学生利用好绿色动力平台，了解德育故事，提高德育认知水平。教师也可以推荐正能量的文章，如安全教育、生活常识、学习指南等，实现德育深度渗透。同时，还可以实施网络化德育评价，让更多的媒体和社会团体参与进来，共同关注学生德育发展。激发学生的道德体验、道德认知、道德素养，实现学生优秀品格的自主建构。
结束语
总而言之，作为一线教育工作者，班主任要打破传统的班级管理模式对自身思想的禁锢和影响，要深刻认识到“互联网+教育”应用教学管理的重要性和便利性；充分利用“互联网+教育”技术管理方法的优势，制定科学完善合理的班级管理策略，探究并实践应用于班级管理的全新的教育管理模式，努力用互联网思维模式重塑教育教学及管理内容、改造教育方法，让互联网科学技术在教育领域完美结合，为现有教育行业增添新的生命力。让互联网的高效性、快捷性、方便性为班主任的教学管理工作提供便利条件。教师要准确把握时代教育的新使命，以完善人格、开发人力、培育人才为工作目标，培养德、智、体全面发展的和谐的社会人。
参考文献
[1] 燕东杰.“互联网+”时代家校沟通方式与方法的研究与实践[J].求知导刊,2019,000（025）:7-8.
[2]徐世英.关于互联网环境下小学班级管理的改革思考[J].新课程（中旬）,2019,(9):196.
[3]王宝国.班级管理凭时势---网络环境下小学班主任班级管理的新思路[J].学周刊,2020,(6):24.