胡思琪
安徽省安庆市迎江区人民路小学246000
摘要：我国教育事业最近几年之所以发展如此迅速，离不开国家经济的支持和政策的扶持，才有今天的成就。科技的进步推动着教育的发展，微课作为一种新型教学模式，正被教育界大力推广。但是目前在我国还没有一套将微课融入课堂教学的成熟机制，所以大多数教师在运用微课的时候都遇到了同一个难题，即如何准确地将微课技术融入传统课堂以突破当前的教学瓶颈，实现教学质量的提升。
关键词：新媒体视角；小学语文；微课程教学
引言
网络时代的到来给予了我国各行业新的发展机遇和发展空间，加速我国各行业的发展进程，使我国快速进入现代化发展阶段。“微课”教学为推动语文课程教学改革，培育学生语文核心素养注入了“源头活水”，但在实际操作中依然存在诸多不足，这便需要一线教师及时调整运用策略，以实现“微课”教学效益的最大化。
1以教学目标为主要内容，进行小学语文微课课堂导入
在进行课堂导入的微课设计时，教师要根据教材的内容和教学目标来进行，以便可以使课堂导入更有价值，学生能够清楚明白这一课堂教学的主要内容是什么，使学生的学习更加的有条理性。例如：在进行《桂花雨》这一章节的课堂导入时，老师可以先研究大纲的要求，明确本章节的教学目标是：有感情地朗读课文，理解课文的内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事，想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。然后，老师可以以这一教学目标为主要内容，来进行微课课堂导入的设计。如：在设计本章节的微课课堂导入时，老师可以以“音画同步”的方式来进行，微课的主要内容可以是由著名的朗读家对该课文的有感情的朗读为背景音乐，以动图、漫画来反映文章中的主要内容，比如：桂花漫天、孩童摇花、树下嬉戏等，通过这样的微课设计，不仅“润物细无声”般明确了教学目标，而且还能让学生切实感受到桂花纷纷落下的唯美、桂花雨的香气、作者童年的快乐，可以使得学生更好地抓住文章的主要描写内容，使学生容易产生代入感，更加深刻了解文章的中心思想，这为接下来的内容学习打下了坚实的基础。
2利用微课帮助教师实现专业方面的成长
教师在研发和录制微课的整个流程中涉及的工作内容，都是十分考验教师专业能力的，能够帮助教师快速成长。其不仅能够实现教师在教学技能方面得到提升，还能够助其在信息技术应用层面获得进步。微课的使用使得教师的课堂不再只面向所授课的学生，而是面向每一个有机会看到视频的学习者，这在无形中也给了教师一定的压力与动力，使得其必须仔细斟酌每一个步骤，甚至语言与课件的操作也要十分协调，这是对教师全方位的考验。所以教师在工作当中，应当重视学生的反馈，通过这些反馈来进行针对性的改进以提升教学质量。教师通过这种听取意见并反思总结的过程，提升了自身的教学水平，促进了专业的成长。教师可以在网络上面搜索适用的教学素材，并进行仔细的筛选与甄别，将其合理安排进微课课程当中，确保整个微课的各个环节都能融洽衔接。
3利用微课进行课堂导入，将学生探究欲望激发出来
以往进行课堂导入的时候，教师经常会利用语言来对学生进行引导，这种方法比较的无趣，很难将学生学习积极性激发出来。而将微课运用到课堂导入进去，能够让导入更加的生动和形象，提高导入的有效性。教师利用微课进行导入的时候，需要根据学生兴趣以及课文的内容来进行微课的制作，通过直观的手段进行课文情境的营造，这样学生会更容易和课文产生共鸣，学生的探究欲望和好奇心才能够得到激发，这种情况下，学生才会有兴趣来进行课文内容的学习，这对学生知识的学习和掌握非常的重要。比如，在讲到《桂林山水》的时候，这篇文章所表达的是作者对大自然的热爱。教师进行课堂导入的时候，可以通过视频来将桂林山水的风光展示给学生看，这样学生很容易和作者产生共鸣，其探究欲望和学习欲望也能够得到更好的激发，从而更加主动积极地进行语文的学习。
4利用“微课”拓展主题式阅读
由于课堂教学时间的有限，学生阅读素材只限于课本，这对提高学生的阅读能力颇为不利。语文教师要巧妙运用“微课”，打通课内外阅读的通道，弥补这一缺憾。教师在制作“微课”时，可以相关素材为例，集中介绍阅读方法与策略，以明确的主题，引导学生开展相对应的课外阅读，比如段落理解的过程与方法、优美词句的积累与运用、写作方法的指导等，提高学生的综合阅读能力。在习作教学领域，教师也可以通过专题“微课”集中一个知识点，或介绍比喻、拟人写作方法，或以例文为依托，介绍总分总的写作特点，或抓住景物特点与写景的技巧等，引导学生通过目标性阅读，提高写作能力。
5互动交流，在评价反馈上做文章
“微课”的制作与运用，绝不仅限于课堂前后，绝不仅限于学生被动选用，要在同行交流、师生互动、生生互动中精益求精、共同提升。学校方面可以结合学校实际情况与课改前沿趋势，制定一些评价标准，或在“微课”制作上细化目标，或在视频效果上有据可依，或在“微课”运用与推广上措施到位、指导先行。学校可以定期开展“微课”制作主题培训，定期分主题开展阅读、口语交际、习作、综合实践等专题的“微课”制作比赛，在同行的相互切磋与交流中，提升教师制作水平。根据同行的建议修改完善自己的“微课”作品，再通过课堂运用，检验教学效果，提高“微课”制作能力。从模仿开始，到主动尝试，到创新研究，全面理解“微课”制作与运用的程序与方法。尤其是要把“微课”的制作与运用跟语文教学紧密结合，要通过调查问卷，把每次“微课”运用效果反馈设计成表格，分发给学生，让学生利用“微课”开展自主学习，通过教学效果检验“微课”的运用成效。
结语
微课作为网络背景下日渐兴起的一种教学模式，给教师以及学生都带来了正向的影响，推动着教育质量不断提升，也被越来越多的小学语文教学加以使用，但是小学语文教师在将微课结合到本门学科教学当中时，应当考虑到学科特点，挖掘出微课真正的价值，帮助小学语文教学在质量与效率上面实现提升。
参考文献
[1]师燕芳.小学语文微课教学的实施策略[J].西部素质教育，2020（8）.
[2]郭康祖.小学语文课堂教学中微课的应用[J].西部素质教育，2020（8）.
[3]施筱芸.谈微课在小学语文教学中的应用[J].小学教学研究，2020（14）.