丁剑青
山西省大同市平城区文慧小学， 山西 大同 037009
摘要：信息技术学科，是最适合弘扬和传承传统文化的学科，因为信息技术就是使学生掌握足够的信息技术技能来适应社会的，又因为信息技术课堂有着其自身特点的教学方式方法，我们可采用的“任务驱动法”等来运用传统文化的教育。作为小学信息技术教师不但要传授信息技术知识，也要以传承、弘扬中华民族文化为已任，利用小学信息技术教学中的资源与网络资源，可更好、更系统的引入中华民族文化，让高科技的技术与传统文化有机地结合起来。
关键词：传统文化；小学信息技术；运用
导言：
新课标提出的信息技术课程三大特征：基础性、技术性和人文性,使小学信息技术教学成为传统文化教育的重要渠道。基于此，小学信息技术教育课程应在原来教学模式的基础上进行改革，重视在教学中运用传统文化教育，重视选用具有中国特色和地方特色的课程资源，以丰富教学内容，增强学生学习趣味，提高学科整体效益，真正使传统文化教育得以运用和落实。为此，本文探析传统文化在小学信息技术中的运用是很有必要的。
1 传统文化在小学信息技术中运用的必要性
中国的传统文化博大精深，内容丰富，形态多样，包括文言文、诗词曲赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、民间工艺、民间习俗、传统节日、中国建筑、中华武术、饮食厨艺、国画、书法、对联、灯谜、衣冠服饰、神话传说、典故等。中国传统文化是民族之根、民族之魂、立国之本，也是民族精神的精华和载体。
中国传统文化思想的精髓是儒家思想，儒家思想倡导“仁”和“礼”，告诉我们要“爱人”和“懂礼”。每年新生人学，我校均会举办人学开蒙礼，仪式上老师会教学生“人”和“仁”的写法，讲述这两个字的寓意小学阶段正是学生的行为准则、人生观和世界观养成的关键期，传统文化思想的渗透有助于学生朝正确的方向顺利地发展。
2 外来文化冲击下学生传统文化的缺失
在互联网高速发达的今天，面对汹涌而来的西方文化的冲击，学生对外来文化越来越青睐，对传统文化的了解越来越少。在这种环境下，如果不及时让中华民族的传统文化渗透进学生的生活中，将会导致中华民族传统文化逐步淡化。如今，国际上都刮起了“中国热”的大风，学汉语、钻研中国文化的比比皆是。而作为一个中国人，如果我们的学生对自己祖国的文化瑰宝不甚了解，甚至全然无知，那是多么地可笑、可惜和可悲啊。因此，在教学过程中渗透传统文化，不仅是当前形势的迫切需要，更是关乎我们民族的未来。
3 传统文化在小学信息技术中的运用
在小学信息技术课的教学中，充分挖掘教材内容，合理进行教学设计，精心组织教学活动，在教材中挖掘传统文化精神，在教学素材、教学任务以及学校教育中展现民族文化中运用传统文化，能够使小学生在学习信息技术知识与技能的同时受到传统文化的教育。
3.1 充分挖掘教材内容，合理进行教学设计
在小学信息技术课的教学中，充分挖掘教材内容，合理进行教学设计，精心组织教学活动，在教材中挖掘传统文化精神，在教学素材、教学任务以及学校教育中展现民族文化中运用传统文化，能够使小学生在学习信息技术知识与技能的同时受到传统文化的教育。例如，在讲解键盘录入这一章节的时候，小学生的录入素材选择《三字经》、《百家姓》、《论语》、《唐诗宋词》等这些传统文化中的精粹篇章，小学生在练习指法时，通过输入这些精髓篇章可对这些经典篇章进行理解、鉴赏……学生在潜移默化中学习中国传统文化；再比如在“word编辑排版”练习时，我们提供给学生的素材可以是古代的名篇或者是的经典的传统诗歌，学生在在练习编辑技巧的同时，享受传统文学与诗歌的优美。
再比如在学习“PowerPoint”时，教师提供的练习素材可以是传统文化主题相关的，让学生用这些素材进行制作传统文化主题方面介绍等的幻灯片。再比如练习插入声音文件时，教师可提供一些传统音乐，让学生边制作边欣赏，进而对学生进行传统文化的熏陶。
3.2 采用“任务驱动”教学方法
小学信息技术课堂的教学方法有着其自身的特点，我们经常采用的“任务驱动”教学方法，将传统文化作为信息技术的“任务”特别合适。例如，在讲解“搜索引擎”时，我们的教学任务可设计成查找相关主题的传统文化，我们可给学生布置查找“山西历史名人”、“平城（北魏都城）”、“中国传统节日”等相关资料，学生通过搜索山西历史名人的典故、北魏文化、传统节日的来历、风俗、相关诗词等，不但增强了小学生的学习兴趣，也让学到搜索相关技巧的同时，潜移默化的受到了传统文化的熏陶；再比如制作视频作品时，我们也可让小学生以家乡的人文风俗为主题，让学生把相关的传统文化素材通过信息技术的加工，变成介绍家乡的人文风俗等的宣传视频，这样学生在学到视频制作相关技巧的同时，也让学生加深了对家乡文化的了解。再比如在讲解“动画制作”时，让小学生制作“孔融让梨”、“孟母三迁”等中国传统文化中带有积极意义的故事片段。
3.3 开展民族文化活动
我校地处山西三晋大地，而我们的城市大同在历史上一直是中国北方的中心城市，素有“三代京华，两朝重镇”之称。这些历史文化的底蕴丰富，有很深的文化价值和历史价值;所以在学校教育中展现民族文化的内涵是非常有必要的。例如:学校可以利用每年一度的《全国中小学生电脑制作比赛》活动，组织学生制作一些带有民族地方特色的电子作品，这些作品不仅可上报参加评比，也可在学校内组织展出，供青少年学生参观的同时，也感照他们对传统文化的热爱。学校也可在歌唱比赛、绘画比赛等活动中提倡地方民族特色，让学生将自己的所会、所见、所感用作品的形式展示出来;在我市每年都要举行一次“古都灯展”，一盏盏灯展作品都展示着千百年来传统文化的发展历程，也承载着当地民族文化的重托与希望。有的学校在校园网上还有单独的栏目介绍当时的民族特色，鼓励学生传唱民族歌典，动员学生参加民族纪念活动;这些作法虽然不宏大，但也代表了教育部门对传统文化的重视和关注。
3.4 传统节日渗透传统文化
在三年级的画图单元设计时，可以尝试结合端午等传统节日，让学生设计端午主题明信片，在上课过程中渗透传统文化；结合学校“回家带货”云播系列活动，教学生用美图秀秀软件美化家乡的图片，完成后通过作品的分享交流各地的风俗文化。在信息技术教材中，已有了传统文化的渗透，教材上幻灯片制作的样例写的就是中国的传统节日。但每次上课都用同一素材的话，学生难免提不起兴趣，这时候就可以穿插其他传统文化素材作为样例，如中国建筑、神话传说、中华武术等学生比较感兴趣的题材，让传统文化自然而然地渗透进每节课的幻灯片学习中。最后做幻灯片综合作业的时候，利用我校学生来自五湖四海的特点，给学生布置幻灯片的主题为介绍自己的家乡。学生通过上网搜索结合自身经验，通过幻灯片展示家乡景色、特产以及人文风俗，加深学生对自己家乡文化的了解，同时通过学生上台展示，让各地文化在课堂中得到交流传播，让学生感受到祖国江山的多姿多彩，传统文化的丰富多样。
4 结论
在信息化时代，教师的角色转变为资源研究者、参与者、合作者、组织者、互动者，未来方向应是学习型教师培养学习型学生。在一次次信息化教学的尝试中，我们都在成长。在这个移动互联网信息时代，如何让传统文化与现代技术实现完美对接？笔者将继续思考。愿在信息化课堂里传递与欣赏传统文化之美。
参考文献：
[1]韦志涛.信息技术教学与民族传统文化的融合[J].2017.
[2]张海艳,陈士诚.信息技术教学中运用传统文化之我见[J].2018.
[3]徐翔燕.中学信息技术课程中运用中国传统文化教育的行动研究[J].2017.