严文丽
安徽省合肥市庐江县希望小学 231511
摘要：在小学作文教学中，生活化教学法具有非常重要的作用。要想将生活化教学的作用充分发挥出来，提升小学作文教学的效率，必须让学生在生活中积累写作素材、加强学生对写作知识的掌握与理解、指导学生抒发真情实感。
关键词：生活化教学；小学作文；实践应用
引言
阶段是学生小学学习能力发展的关键时期，其对新事物往往抱有强烈的好奇心，教师要抓住学生这一特征引导学生进行写作，并指导学生正确的写作思路和写作技巧，以期进一步提高学生写作能力和语言表达能力，实现对学生语文素养的综合培养。
一、应用生活化教学法的意义
所谓生活化教学，指的是在现实生活的基础上，将生活中的一些生活片段或素材与教学内容融合，从而在完成教学目标的同时，加深学生对生活知识的掌握与理解。由于生活化教学与学生的生活联系紧密，所以学生接受起来相对容易。将生活化教学应用到小学作文教学中，具有十分重要的意义。
首先，可以让学生有内容可写，进而在最快的时间内完成写作任务。在小学作文教学中，普遍存在着学生面对作文题目不知道写什么的问题。而生活化教学法的应用，可以让学生结合生活经历写作，运用语言文字描写生活中的某些片段或者场景，做到言之有物、自然流露情感。其次，可以培养学生“求真”的学习态度。在大力提倡素质教育的背景下，人们越来越重视“求真”的学习态度。生活化教学法可以让学生描述生活中的某件小事或者某个场景，真实度更高。最后，可以实现教学相长。生活化教学法不仅可以让学生结合生活写作，提升写作能力，还可以实现教学相长，提升教师的教学水平，为后续教学工作的顺利开展打好基础。
二、小学语文作文教学现状分析
当下小学语文作文教学现状并不乐观，受传统写作模式的影响，学生内心比较抗拒写作，这多是由于语文课堂教学“重阅读、轻写作”思想导致的，小学生写作经验较少，对文章的结构、写作内容、感情抒发都不清楚，盲目地写作只会打消学生创作的积极性，不利于学生今后的学习和发展。
此外，小学生语言素材的积累有限，仅有的课本教材无法支撑学生写作，学生写作素材需要借助其他手段或者形式获得，而生活就是最好的来源，在促使他们用心观察生活的基础上，指导其正确运用修辞和写作技巧，促进生活化写作教学顺利开展。
三、实施生活化教学法的有效策略
（一）在生活中积累写作素材
小学语文作文课教学中，教师应改变传统单一的写作模式，将写作与语文课堂相结合，为学生写作提供有益的指导，教师要为学生合理安排写作主题，指导学生如何优化自己的写作内容，打破学生僵化的写作思维，提高写作质量。如在学习完《秋天的雨》这篇课文后，教师可以让学生写一篇关于季节的作文，让学生回忆四季特点，教师要引导学生注重对季节景物的刻画描写，而不是简简单单去写春天的微风、夏天的蝉鸣、秋天的落叶和冬天的白雪，这种单一的景物描写并不能引起读者共鸣，文学色彩不够突出，同时也不利于对学生写作能力的培养。教师要引导学生去感受季节变化所带来的神秘感，从不同角度进行细致描写，如：“春天来得似乎比往年早了些，小草……”这段文字就是从不同角度写出了春天到来之际各处的变化，对春天的描写可谓是非常细致，促使人们在阅读文章的同时能根据文字产生无限遐想，引入这段素材的目的是让学生根据生活中常见的事物，充分发挥自己的想象力，将读者带入情境中，使文章更具可读性。此外，融入了生活素材的文章更具艺术美，更利于陶冶学生情操，对其以后文学素养和能力的发展也大有裨益。
（二）增强学生对写作知识的理解
运用生活化教学法，教师要加强学生对写作知识的掌握与理解，将形象思维上升到抽象思维，使其可以从本质上分析生活、感悟生活。首先，教师要准确把握写作指导的时机，加深学生对写作的认识。例如，以“一件令人难以忘怀的事”为主题写作，让学生描述自己熟悉的，久久不能忘怀的事。其次，高度关注学生的写作意识，指导学生细致地描述人物的外貌和性格特点，从而在描述的过程中形成自己的理解和认识。最后，对作文提出修改意见，然后让学生进行有针对性的修改，在修改过程中提升写作能力。
（三）指导学生抒发真情实感
教师要创设互动式的写作教学情境，围绕写作内容，展开有效的分析与交流。例如，针对“我的爸爸/妈妈”这个作文题目，教师可以与学生一起，分析自己与爸爸/妈妈相处过程中发生的难忘事情，回想这件事对自己的触动，通过这件事，自己对爸爸/妈妈的感情发生了怎样的变化等。有了这些铺垫，学生正式写作的时候就能抒发真情实感了。
（四）写作融入日常，培养学生的观察力
小学生由于生活阅历尚浅，对很多事情没有那么深刻的感悟，因此教师对学生的写作不必提过高的要求，只要内容完整具有可读性即可，但学生在写作的过程中经常会感到无事可写，找不到写作素材，内容出现假、大、空的现象。因此，教师要指导学生正确的写作思路，让学生细心观察日常生活中的人和事。如在开展《猜猜他是谁》的随堂写作中，就可以引入生活化写作模式，教师让学生任意去描写班上的同学，尽可能细致地去刻画学生的样貌、性格特征等，写好后由教师朗读并让学生猜测，看看哪位学生描写得细致又准确，这样一来，原本枯燥的写作课立马变得活跃起来，学生的写作积极性也很快被点燃。写作离不开对生活的观察，而人物描写是培养学生观察力最直接的方式，使作文更具真实感的同时也便于学生进行情感表达。
（五）写作和实践相结合，积累学生写作经验
将生活化教学融入学生写作中，充分发挥学生创造性思维，能充分运用各种写作素材，使写作效果得到保证。教师要想更好地去指导学生写作，就需要充分了解语文学科的特征，并将生活化教学理念融入其中，提高学生的学习感悟，使教学效果得到保障。如学完《大自然的声音》这篇课文后，教师让学生在周末时跟随爸爸妈妈去生态公园、动物园等场所，让学生将自己一整天下来都做了哪些活动，看到了哪些小动物，清晰地描述出来并表达一下这次游玩的感想，进而促使他们结合生活中的所感所想辅助写作，为写作融入更多素材，促进学生写作水平和能力的进一步发展。
结束语
综上所述，在小学教学体系中，语文是非常重要的学科，对于学生的语言表达能力、阅读能力以及独立思考能力的培养，有着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分。将生活化教学法应用到小学作文教学中，在提升小学作文教学效率方面，有着不可忽视的作用。生活化教学是与学生生活十分贴近的教学方法，强调对生活素材的积累与运用，强调在作文中抒发真情实感。如何将生活化教学法应用到小学作文教学中，是值得深入研究的课题。
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