杨文娟
广东省韶关市武江区华泰小学 广东韶关502026
摘要：在小学寓言故事的教学中，我们教师不但要让学生读通读懂寓言故事的内容，还要让学生懂得寓言故事中所蕴含的道理，会联系生活实际说一说，并在学习过程中激起对寓言故事阅读的兴趣，由课内阅读延伸到课外阅读。
关键词：故事内容 体会蕴含 阅读
寓言一般篇幅较短小，却生动有趣；语言简约，却蕴含深刻的哲理。寓言故事大多属于虚构，所以故事中的主人公可以是人，可以是运用拟人化的动植物或其它事物，故事里都蕴含着深刻的人生哲理，学习过程中需要我们的学生细细去品读、品味。
对于小学课文中的寓言故事，我们教师该如何带领我们的学生去学习呢？学习后我们又该如何延伸到课外阅读呢？下面我就以三年级下册《守株待兔》为例，浅谈小学寓言故事由课内阅读延伸到课外阅读：
一、疏通文章大意，把握故事内容
《守株待兔》是一篇文言文寓言，篇幅较短，但由于是文言文所以学生学习起来还是需要一定的时间。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中道理”，那就要求我们学生要把文言文读通读顺，继而理解其寓言中所要表达的内涵和意义。那我们教师要如何引导学生理解文言文寓言故事呢?
如在《守株待兔》教学中，我首先出示图，一个农夫扛着锄头走在田野边，提问：“同学们，谁来说一说你看到了些什么？”通过提问，让学生举手来说，然后让学生引用课文中的话来表达这幅图：宋人有耕者。再次提问：“谁知道“耕者”的意思？”通过学生的回答，引导学生说出在学习文言文过程中要学会利用插图进行理解寓言。在提问：如何理解“株”这个字的意思？有学生说出看课文中的注释，在这里就可以直接指出：学习文言文可以借助注释帮我们理解故事；又如在学习“而身为宋国笑”，这句话非常简洁，但我们在释义这句话的意思时就要把主语加上：农夫被宋国人笑话。引导学生在学习文言文时要做到适当补充。在边学习边思考的的过程中，一步步呈现学习文言文的方法，利用插图、借助注释、适当补充等方法让学生理解故事内容,并启发学生把故事内容表达出来。另外在理解故事内容后，采用配对法来复习巩固，老师说图意，学生根据老师说的配对文言文句子，或者老师说文言文，学生将其解释，这样不仅加深了学生对课文内容的记忆，还有助于学生对寓言的理解。
二、联系生活实际，体会寓言蕴意
每一则寓言故事都为我们讲述了一个生动有趣的故事，而且都蕴含着一个人生哲理，故事里所要表达的道理往往都比较容易懂，又是我们生活当中经常会犯的错误。例如《守株待兔》中的农夫因为偶然的机会让他白捡到了一只兔子，之后他就放下耕地的农具天天守在树桩旁边幻想着能再捡到兔子，结果他没有再得到兔子，他的行为也被宋国人所笑话。
在教学中，我设计提问：“我们生活当中有没有人像农夫这样的人？”通过提问，让学生学会联系生活实际列举身边的事例，更好地理解故事所要表达的道理，本课其目的也是让学生懂得生活中一分耕耘一分收获，只有通过辛勤的劳动才会有收获，心存侥幸只会一无所获。让学生理解后联系学习生活，明白了想要取得好成绩就要通过努力学习才能得到的。还有课后阅读链接《南辕北辙》寓言故事让学生边读边思考：坐车人 ， 在 ， 却往 。在有提示语的基础上，学生对于寓言故事的内容就能说出来，并能更好地读懂寓言所要表达的意义。阅读后让学生想想坐车人错了吗？学习了这个寓言故事你明白了什么？我们教师在教学中，要注重学生对寓言故事的理解，让学生学会思考，联系生活实际从而做到学以致用，对于寓言故事的学习不能走马观花的学完就算。
三、注重拓展延伸，引导学生阅读
我们都知道阅读是一个人语文能力形成的核心，是一个人精神成长的首要渠道，也是优秀文化传承的重要途径。所有民族的文化必须是靠阅读来传承的，每个民族的优秀品质、文化精髓、人民群众的智慧大多是通过大量的阅读，在阅读过程中陶冶、感悟习得的。正因为如此，我们在教学上都很重视学生阅读方面的教育，以《守株待兔》寓言故事为例，小学语文课本里所涉及的寓言故事毕竟是有限的，因此，我们在学习寓言故事的过程中就要把学习寓言的方法教给学生，还要善于激发学生阅读寓言故事的兴趣。在本课教学后，我告诉学生：“像《守株待兔》《南辕北辙》这些简短且生动有趣的寓言故事还有很多，我们可以在课后继续找相关的寓言故事来读一读。”在课后根据学生的学习水平推荐相关的课外寓言故事书籍，让学生在课外时间里能阅读更多的寓言故事，增加课外阅读量。如在学习完《守株待兔》后，我给学生推荐了《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉?封丹寓言》，要求学生阅读寓言故事课后与同学们分享自己觉得有趣的寓言故事，并按要求每周完成三到五张阅读记录卡。在阅读记录卡中，分为两部分，分别是：好词好句的摘抄和你的感想或者是懂得的道理。对于这两部分，学生阅读后都能较好的完成。我们教师在课堂上通过教会学生阅读寓言，并推荐课外阅读书籍让学生自行完成课外阅读，大大增加了学生的阅读量，提高学生的语文素养，激发了学生的阅读兴趣和增加了阅读量，努力让阅读成为孩子们的习惯。
结束语
正如，教学有法，教无定法，寓言故事的教学并不是一成不变的，我们只要依纲扣本，循文而教，在备课时多考虑激发学生兴趣、文本以及学生的特点去设计教学，做到恰当教学，激发学生的学习积极性，培养学生的阅读兴趣，那么我们的寓言教学才会真实、有效，也就能做到由课内阅读延伸到课外阅读。
注:本文系广东省教育科研十三·五规划2019年度教育科研课题“培养小学低年级学生课外阅读兴趣有效策略研究”（课题批准号:2019YQJK230）资助