魏继文
新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市七团中学 843016
摘要：随着新课改的逐步实践与深入推广，教研组作为学校学科研究的基本单位，应当在新课改实践与推广的过程中承担起重要作用，多种多样的教研组活动能够达到不同的教学目的，因而有序、高效的教研活动非常有利于提高教师参与教研活动的积极性，从而能够引领教师专业成长，提升教研活动的成效。本文基于教学实践活动，总结行之有效的备课组主题教研活动，帮助教师解决教学中的实际问题，引领教师专业成长与发展。
关键字：教师成长，备课组，教研活动
尽管课程改革已经开展多年，但由于部分教师在教学过程中的成长动力不足，加之教师缺乏专业的课改知识学习，没有在课程中进行系统的实践性教学指导，导致课程改革的进度较为缓慢。新课改以来，学校对于学校教研活动尤为重视，各校教研活动中同课异构、集体备课等常态教研活动开展得如火如荼，但教师专业成长上却收效甚微。因而，如何发挥备课组主题教研活动的优势，促进教师专业发展，已经成为当下提高教师能力水平，提升课堂教学效率非常重要的课题。
在教育教学过程中，主题教研可以将教学实际中存在的一些难以解决的共性问题作为专题或者是公开课的形式进行研讨，从而在备课组内形成共同的教学理念服务于教学问题。因此在主题教研活动中发现问题、解决问题是促进教师个人专业成长的最有效方式。这种以解决实际教学问题为指导理念的教研活动，能够充分调动教师发展的内驱力，极大提升教师的教研意识。从而在教师之间、校园之内，形成良好的学术氛围和教研风气。学生会成为这一教研活动的最大受益者，而教师在教研活动中，个人专业成长会取得较大提升，从而会促进学校整体教育教学水平的有效提升。
一、明确立主题，明确教研活动目的
教师在教学中发现的问题和困惑，应该成为校本教研的起点。只有对课堂教学中存在的问题进行反思，并遴选出备课组教师存在的普遍性困惑，才能成为备课组教学研究应当讨论和解决的主要问题。由于这些问题来源于实际且具有共性，因而对于备课组教师而言研究的动力强，关注度也会较高，从而能从教师内驱力上推进教学研究持续开展。备课组要在每个学期的开学阶段组织教师进行以教研主题为核心的讨论，要求每个教师对自身的教学内容进行充分的理解和把握，并基于核心教学的理念提出一个至两个与教学主题有关的教学问题，在备课组中进行集中讨论和解决方案的提出，确定出最佳的解决方案，并总结在讨论过程中涉及的教学经验，从而对今后的教研活动进行指导，实现有明确发展方向的教研活动。例如在小学数学两位数乘两位数的竖式教学中，老师们对如何讲清算理存有困惑。针对这一问题，数学教研组长组织老师们教学研讨。明确了在教学计算时，不能脱离教学情境。要结合具体情景就让学生理解算理。在教学时老师设计这样一个情景：每本书23元，小月要买12本，算一算一共要付多少元给售货员？学生已有两位数乘一位数的基础。老师感觉到学生思考后还是有难度。引导学生：可不可以分两次付钱？先付一部分，再付一部分。学生交流后得出现付10本书的钱，再付2本书的 钱。在此基础上教学竖式，学生就很好理解算理了。
二、专题学习，说清研究思路
备课组教研活动更多形式集中在集体备课、听课与磨课方面，这样对于提高教师整体水平具有非常重要的意义，但如果在长期重复的备课、听评课、磨课活动中，很多教师的教学思路会容易被同化，这样非常不利于教师因材施教，来独立解决自身在课堂教学中面临的个性问题。因此，为解决这一问题，我们可以在备课组中开展专门的主题内容分享活动，由教师确定要研究的教学主题，根据主题内容在教材、图书馆以及互联网资源中收集相关的知识，并自觉学习收集到的知识，在教师个人学习后可以组织备课组进行统一的交流与分享，以集体的力量进行教学思路和教研内容的整理。此外学校可以根据专业的分类推选出名师、骨干教师或学科带头人作为教学能手，为其他教师提供示范学习参考，并能自查教学过程的不足，从而能够进行针对性的纠正与优化，实现教研活动的进步。
三、反复实践，有效提升实效
检验备课组教学研究成果最为有效的方式就是课堂实践。近年来，不少学校都开展了教研活动，但真正要取得实效，需要经过反复打磨研究。比如，以备课组为单位，按照一定的研究周期，选派教师出课展示、备课组研究成果，通常一个主题的教学研究为三周。由教研室进行指导，其他备课组成员进行课堂观摩，评课之后提取进一步的研究方向和主题。备课组再进行为期三周的教学研究，进行展示。如此循环往复，不断提升，这样备课组教学研究的深度在周期层层推进的过程中，得到了有效提升。备课组教研活动，应当在教学研究中坚持集体备课、全员研究、优者展示的原则，才能够让备课组内部形成良性的发展机制，有力推动教学研究向纵深处发展。
四、及时总结，提高研究能力
在备课组教研活动中，讨论是一种较为常见的教研活动，但教研不能单单停留在讨论意见的层面上，更为重要的是进行教学研究行为的跟进，使教学研究的行动更加具体化。因而，除了以上提出的明确研究方向、廓清研究思路以及反复实践之外，还需要对研究进行阶段性总结，这是在整个教学研究过程中非常重要的一环。在教学研究开始阶段，备课组可以围绕自选课题开展研究，并在备课组完成教学展示阶段，及时总结教学成果和研究成果。如在进行理科类的课程教学时，教师可以将计算教学中的教案进行提前展示，并在教课过程中做好记录，重点记录教学过程中学生不了解的知识点，其次教师要根据授课内容布置相应的课后作业，有针对性的对学生的知识进行巩固，并设置探索类题目，使学生能够将理论知识应用于课后实践，从而提高学生的研究能力。
基于本校教学发展及教师队伍实际情况，以及各备课组在教学研究中的实际实施情况，形成了较为系统的基于备课组教学研究的整体思路和方法。首先要基于课堂实际问题，明确教学研究主题，在备课组内部开展专题学习，并形成专题学习分享机制，在研究展示过程中，不断总结提升，将备课组教学研究层层推进，有效提高了研究的深度。教师的研究能力也在备课组教学研究活动中得到了提升，同时，基于解决实际课堂教学问题的研究，也有力提升了教师课堂教学的能力，对教师专业成长和发展提供了巨大帮助。
参考文献
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作者简介：魏继文（1968、12），性别，籍贯:山东章丘，学历:大专，职称:一级教师（中级），研究方向:中小学教育教研，邮编:843016，单位:新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市七团中学