徐博 才让卓玛
夏河县幼儿园
设计意图：
在幼儿园的一日活动中我们常提到的随机教育、常规教育都与礼仪息息相关。通过观察发现虽然老师常提要求，但是幼儿在幼儿园的一日活动中，常规意识比较薄弱，所以针对这几大薄弱环节特设计此活动，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验养成好的文明礼仪习惯。
活动目标：
1.通过观看视频，了解并学习入园、一起玩玩具、如厕洗手、离园等薄弱环节中良好的文明礼仪习惯。
2.在幼儿园一日活动中知道要做一个讲文明、懂礼仪的好孩子，体验知礼、懂礼、学礼的快乐。
活动准备：
多媒体课件。
活动过程：
一、谈话导入：
教师出示图片，提问：小朋友们，看到了什么？彤彤在自己的幼儿园，是怎么做的，你们愿意看吗？
二、观看视频，了解一日薄弱环节中良好的文明礼仪习惯
（一）入园
1.彤彤和谁一起同行来到幼儿园的？彤彤是怎样和小朋友打招呼的？妈妈要走了彤彤对妈妈说了什么？
2.那我们的小朋友每天来幼儿园是怎么做的？
（二）一起玩玩具
1.在自由活动时间里，女孩想干什么？她是怎么说的？彬彬让她玩了吗？
2.多多和小朋友在做什么？我们小朋友是怎么做的？
（三）如厕洗手
1.请你说一说男孩如厕要去标有什么标志的卫生间，女孩如厕要去标有什么标志的卫生间？
2.希希便后在干什么？为什么要洗手？
3.小朋友是怎样洗手的？洗完手之后，要记得先做什么？
（四）离园
小朋友在离开幼儿园是怎么做的？
三、活动自然结束
四、延伸活动
家园共育：要求家长注意在家庭教育中养成良好的文明礼仪习惯。
浅谈藏族地区如何对幼儿进行双语教学
【关键词】形象、游戏、情境、循环、激励
【参考文献】《纲要细则》、《教育学》
幼儿正是学习语言的关键时刻,除了父母,老师就是他们学习语言的关键人物。尤其我们民族地方的藏族孩子,不但要学习本民族的藏文,还要学习汉语。因此,幼儿的双语教学就成了教师最头疼的事。
汉语是中国人的国语,藏语是藏民族本民族的语言,因此,汉语教学在幼儿园教育是必不可少的,成为幼儿园启蒙教育的内容之一。因为幼儿具有巨大的语言学习潜能,很容易接受汉语教育。幼儿期是学习语言的关键期,他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力,听觉敏锐,心理障碍小,求新求异思维活跃,易于学习正确的语音语调,并形成自动化的习惯。
幼儿汉语教育的方法应针对儿童的特点,把培养学习的动机和兴趣放在首位。教师也要勤于动脑,根据教育内容,采用多种不同的教育方法来进行教学,让孩子轻松快乐地学习。
(一)形象直观法:
形象直观法就是指,在教学活动中为幼儿提供直观的物体形象。因为3至6岁阶段,是幼儿具体形象思维发展最为迅速的时段,形象或表象影响或支配着幼儿对事物的认识。所以教师在教学活动中,就要抓住幼儿的这一特点为幼儿提供丰富多彩的实物,图片或影视效果等新颖的教具,将教育内容呈现在幼儿眼前。如,我教学“大”和“小”两个字时,做过一个活动,我为孩子们准备了一个真的大苹果和小橘子,将它们放入两个不透明的盒子里。活动开始是先让孩子们玩了一个“大家摸摸”的游戏,传到最后请大家猜猜盒子里放的是什么东西?当老师将盒子里的苹果,橘子取出来的时候,小朋友都非常兴奋。他们高兴地叫了起来,老师趁机用汉语说,小朋友们,你们摸到了什么?两个东西一样吗?这样,孩子们七嘴八舌的说个不停,当我拿出两个果子时,会很快从视觉上发现一个大一个小,并从老师的语气中发现新词“大”和“小”,这样就会很快地理解和掌握新词,也锻炼了他们的口语表达能力。
(二)活动游戏法
活动游戏法是幼儿园里最普遍的教育方法,游戏在幼儿教育中的地位人尽皆知,同样,它对幼儿汉语的学习也起着不可低估的作用。《纲要》中强调:以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣,需要,要求。而且幼儿也较容易记住感兴趣的,形象鲜明的事物。所以就需要教师按照幼儿的这一特点,为幼儿提供游戏性较强的活动,提高幼儿的活动兴趣。如,我做过一个活动,需要幼儿能学习头和脚的汉语。我除了提供图片以外,还精心设计了一个小游戏“找朋友”,玩法就是要找到一个好朋友后面对面,互相指出对方的头和脚,还要连说三遍。这样孩子在轻松的游戏中逐渐掌握了新的词。此外,在户外活动中我也注意了双语教育。改编了许多传统的体育游戏,如(切西瓜),(小孩儿真爱玩),(高人和矮人)等。孩子们非常喜欢,很爱玩也从中学会了一些简单的词汇和语句。美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。世界著名科学家爱因斯坦也曾经说过:兴趣是最好的老师。幼儿双语游戏在幼儿学习新语言中也起了至关重要的作用。
(三)情境创设法
情境创设法也是一种比较重要的教学方法,《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说,并能得到积极应答的环境。为此,在进行幼儿双语教育时我注意到了要为幼儿创设一个轻松自然的学习环境。因为汉语本身对藏族幼儿来说是一块“荒地”,家里没有汉语环境,只有幼儿园才是他们学习的阵地。汉语对幼儿就是一种新的语言,幼儿对自己不熟悉的东西存在着一种陌生和抗拒心理,所以就需要创建一个孩子熟悉的环境来缓解孩子对语言的陌生。此外,在户外及日常生活的各环节中我也注意学习内容与环境相结合。将学过的汉语句子作为交流的工具,引导孩子随时随地使用。同时也为幼儿创设师生间、同伴间相互表达和交流的机会,如两个人撞在一起,提醒他们互相说:“对不起”,这样孩子们就能正确地使用学过的知识。事实表明:在相应的环境中学习,更易于幼儿理解、掌握语言和使用语言。要避免只重视语言活动及脱离实际生活学习语言的现象。
(四)重复循环法
重复循环法是巩固知识的重要方法。《纲要细则》中指出:幼儿这一阶段的认知发展特点是记忆力不强,只能用一些简单的记忆方法(如重复)来加强记忆。幼儿学过的知识很容易遗忘,就需要教师采用多种形式的方法来为幼儿巩固知识。
(五)激励教育法
激励教育法就是指用语言、实物等手段对幼儿进行正面刺激,激发幼儿学习的兴趣和积极性。这个阶段的孩子逐步把我作为主体从客体中区分出来,有了自我意识,表现出独立性并有了初步的荣誉感。所以教师要尊重幼儿的能力,当幼儿取得进步时,应给予鼓励和肯定,以使其增强信心,产生做新的尝试的愿望。如,每当我做一个活动时,我尽量让每个孩子都有到前面展示的机会。当孩子表演一段后,我就充分地说他的进步之处,也请小伙伴说说他的优点。同时我也请小朋友表扬他,充分使用表扬用语:“你很棒”,这样孩子听了很高兴也就更愿意说汉语了。除了语言方面的奖励外,还可以运用实物奖励。当孩子有了一定进步后,教师可以用小粘贴、小手工、剪纸作品等实物送给孩子。因为幼儿阶段具有间接目的占优势的特点,为了得到礼物他们也会认真学习。
《纲要细则》中明确指出:培养儿童运用语言的兴趣,敢说先于正确。应抓住儿童语言发展的关键期,将培养儿童运用语言交往的积极态度作为首要任务。幼儿园的教育是为幼儿的健康成长服务的,幼儿双语教育也应是顺应幼儿发展需要的。作为幼儿园的双语教师,要以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地学习。幼儿教师的教育过程是一个创新的过程,正像《纲要》中说的:教育活动的组织和实施过程是教师创造地开展工作的过程。所以作为幼儿园的双语教师,要在工作实践中积极动脑,适当地采取多种教育方法进行教学,使幼儿对新知识充满兴趣,获得成功,增长智慧。