练秀媚
惠州市南坛小学
摘要：世界上没有两片完全相同的叶子，每一个学生的认知水平、兴趣爱好等也存在差异性，我们要深入了解每一个学生，让他们的个性得到张扬，让他们都能健康快乐地成长。本文通过讲究民主，个性成长；掌握班情，了解个性；扬长避短，树立信心和搭建舞台，展示风采等方面阐述了如何让每一片叶子都茁壮成长。
关键词：个性 创造 呵护
宋庆龄先生说过：“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”。现在的教育改革要求我们面向全体学生，让学生的知识技能、劳动技能、核心素养都能得到全面和谐地发展，个性都能得到充分地展现。让每一个学生都能展现自我是一项长期的、具有划时代意义的教育改革，教育的目的是为了一切孩子，作为教师是为孩子服务的。班级作为学校开展教育教学的基层组织，我们应该创设良好的育人环境，让每一个学生的个性都能得以充分地发展。
一、讲究民主，个性成长
心理学家托兰斯说过：“我们要想促进创造力，就需要提高一个友善的和有奖赏的环境以便使之在其中繁荣发展。”要想学生有创造力就必须培养他的独立性，让他成为一个个性鲜明的人，没有个性就没有创造性。民主和谐的班级是学生个性发展的沃土，因此我们要走近学生，让每一个学生都敢于表达自己真实的想法，放飞自己的心灵，敢于跟老师说“不”，提倡自由平等的跟学生交流。只有这样学生的个性才能张扬。他们在轻松、愉悦的民主氛围中才会发现自我，表现自我，才能成长为敢于探索、个性飞扬的人。我在平常的教学活动中，喜欢能够发表不同见解的学生，只要言之有理我都给予肯定和表扬。有一次我出了这样一道题：某工厂六月份烧煤90吨，比原计划节约了1/6，六月份原计划烧煤多少吨？这道题如果按照常规解法，就把六月份实际烧煤数看成是原计划的5/6。根据题目等量关系列出方程解答就可以解答。但是有一位学生大胆想象，他仔细推敲“比原计划节约了1/6”这句话，得出的解题方法：90÷5×6，这种解法突破了原有的思维定势，避免了把分数应用题比谁看作单位“1”的固定模式。这样不拘一格的解题模式正是这位同学创新思维的闪现。
二、掌握班情，了解个性
每一个学生的认知结构、思维和性格等都不同，不了解他们我们育人就无从谈起。因此我通过谈心、家访等一系列手段去了解每一个学生，了解他们生活的环境和学习情况等，试图努力走进每一个学生的内心世界。我还通过记好每一个学生的成长记录卡，尽可能掌握学生的一手资料，我就能根据每一个学生的不同特点，找到适合他们的教育途径和方法，激发他们的潜能。
班上曾经有一个男生叫小军性格暴躁，经常因为一点小事跟别人大打出手，有一次还咬了另一个男生一口，批评教育效果不理想。
通过分析和调查了小军的实际生活情况，发现他是一个单亲离异家庭，跟随父亲一起生活，父亲由于家庭和工作都不顺心，因此他父亲脾气暴躁，教育儿子也是简单粗暴的，经常打骂小孩，孩子因此产生了严重的逆反心理，小军于是模仿他父亲的行为，把这种行为转移到其他同学身上。由此可见问题就出现在他父亲身上。于是我通过家访，诚恳地规劝小军父亲为了小军的学习和前途，改变原有的教育方法，小军父亲很受启发，表示积极配合学校，做好小军的教育。经过家校合力小军也逐渐改正了缺点，学期结束还被评为学校的“优秀少先队员”。
三、扬长避短，树立信心
每一个学生都有长处，学生的优点让他在其他同学面前多了一份自信，说明他在某一方面比其他人优秀，这也就是我们平时说的“闪光点”。学生因为有了闪光点就会变得自信，自信是成功的基石。一个学生的自信潜能如果得到激发，他表现出来的个体活力将是无法估量的。有时候我们要想找到学生的闪光点是轻而易举的事情，但是有些后进生因为经常犯错误掩盖了他们的闪光点，一时半会难以发现，因此寻找每一个学生的闪光点成为我育人工作的重中之重。
以前刚接手一个班级，班上有个学生小广沉迷于网络，经常不交作业，科任老师批评不但不听甚至还顶撞，煽动其他学生一起上网。我听了老师和同学的反映没有批评训斥他，而是仔细地寻找他身上的闪光点。终于在一次体育课上，发现他篮球打的特别好，组织能力非常强。我找到了突破口找他谈心，把他推荐给了体育老师，参加学校的篮球队，还让他做班上的体育委员，让他帮老师做了很多事情。慢慢地他也树立了自信心，不再沉迷于网络，作业也认真完成了，成绩也有了明显的进步，班上其他同学看到他进步明显，也更加认真学习了。
四、搭建舞台，展示风采
每一个学生的个性发展都不是独立进行的，都需要借助一定的载体去实现。面对一个个个性鲜明的鲜活的个体，他们的认知结构、性格、兴趣爱好等是不同的，他们的成绩和知识技能也是不同的。丰富多彩的校园活动就可以为他们提供广阔的发展空间，让他们从潜在的自我向现实的自我、完善的自我转变。因此在管理班级的时候我经常利用一切机会，抓住各种契机，创设有利的条件，让每一个学生都能展示自我的风采。比如我组织开展“我是计算小能手”、“文明礼仪之星”等活动，给每一个学生提供施展特长的时间和空间，让每一个学生都有机会展现自我。这样一来学生的兴奋点就能被激发，他们也会结合自身的兴趣爱好，选择适合自己的活动积极地参与。通过生动有趣的活动，学生享受到了成功带来的喜悦，学习的热情和自信心得到了增强，学习的积极性和创造性也会随之增强，学生的个性也会得到全面和谐地发展。
我们在教书育人的时候要坚持以生为本的原则，培育好班集体这块土壤，让每一个学生的个性都能得到舒展，培养出一个个具有个性的学生。
参考文献：
[1]王运杭.小学班主任工作如何有效实施德育管理.教育现代化
[2]刘宁. 小学班主任如何更好地实行素质教育.小学科学:教师