李微
云南省曲靖市沾益区盘江镇龙凤小学
【摘要】语文越来越重要，而对孩子来说，最基础又最重要的两项技能就是：阅读和写作。写作，是一个孩子综合能力的体现，不仅是文字的表达能力，还需要孩子的阅读能力、逻辑能力、创造力以及观察力等等。小学低年级的孩子，内部语言的发展不够完善，所以在将思想写出之前需用外部的口头语言发挥作用，借助口头语言来控制和调节自己的思想。因此在低年级教学中要重视说话训练，用说话训练在读和写之间架起一座桥梁。
【关键词】 说话训练；阅读写作；关系；方法
但凡语文老师，不可能不知道“听、说、读、写”这四个字，这是贯穿小学阶段日常教学行为的最高纲领。无论孩子处于什么阶段，一定要给孩子建立一个正确规范的语言环境。在低年级语文教学中，我用说话训练搭建起读写的桥梁。
一、说话训练与读写的关系
作文不该看作一件特殊的事情，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。作家余秋雨认为“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练”。“说”和“写”都是表达方式，都很重要，“说”是口头表达，“写”是书面表达，而“说”先于“写”，必须能“说”然后能“写”，绝不会能“写”而不能“说”。“说”的能力如果发展到一定高度，“写”的事就只剩把话记下来罢了。这样看来，“说”跟“写”怎么能拆开？
“读”是用耳朵听和用眼睛看人家写下来的话，取径虽然不同，目的都是一样的读别人写的话。大量阅读经典，阅读范文又对说话有着深远的影响，阅读、说话、写作是相辅相成密不可分的。说话训练是搭建起阅读和写作的桥梁。
1.说话训练是写话的前提，写话之前训练孩子好好说话。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复罗嗦，有时带有语病。在教学过程中要注意以下几点：要说得有头有尾，要遵循一定顺序；要有具体内容，不要丢掉重点；分层次地说，低年级学生主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们在表达时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序分层次，一部分一部分地看，叫他们看“细””，看“全”，看“深”；在观察中除了训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说；要对有独到之处的语言表达进行鼓励。
2.阅读为孩子的说话、写话训练奠定坚实的基础。读书是人一生最重要也是最美好的事情之一。如若能在孩提时期就养成良好的阅读习惯，那么会让孩子们终身受益。不得不说，遇上什么样的人，就会成为什么样的人。成长路上，遇到刘国飞老师是我们学校老师的幸运，也是全校学生的幸运，刘老师热爱读书乐于写作，教学上肯质疑爱钻研。2018年8月31日，刘老师来到龙凤小学任校长。在开学工作会议上他强调：要减轻师生的负担，积极开展活动，丰富校园生活，教师要更新教育观念，扎实基本功，加强阅读，倡导师生同读共写。在他的带领下学校努力创建书香校园，每天中午和下午各增设了一节阅读课。阅读让我的内心不在迷茫，坚定了我在教学上前进的勇气和步伐。
2019年9月我接手一年级新生，看着一张张如花的笑脸，内心激动又紧张。激动的是有幸与23个孩子在他们人生的第一个重要拐点相遇，紧张的是我该如何引导他们爱上学习，爱上语文？亲其师，信其道。我一定要让孩子们爱上我，于是我竭尽所能让我的每一节课都生动有趣，阅读课顺理成章地成为了我大显身手的阵地之一。孩子们刚入学识字量参差不齐，阅读课一定得我来带着读。我给孩子们读的第一本书是绘本故事《小魔怪要上学》，为了吸引孩子们的注意力，我用上了夸张的表情动作并尽量让我的朗读魔力十足，故事讲完后，孩子们纷纷渴求道：老师，我们还想听，我们还想听……就这样每天中午读书给孩子们听，成了我工作的一部分。
印象最深的是在给孩子们读《西游记》的时候，我只读了前面几个故事，我们班上就有十一二个孩子买来了注音版的《西游记》迫不及待地抢在老师面前读，孩子们的阅读热情在一天一天高涨，班上的课外书目也越来越多。
二年级上学期开学后，我开始让孩子们尝试自主阅读，我也和他们一起读,并开始学习作读书笔记，到现在我们班三分之一的孩子已经爱上了阅读，好几位家长跟我反应孩子每天晚上一定要读上几页书才睡得着觉，而且还会把自己读到的故事讲给家人听。阅读大大增加了孩子们的词汇量，说话写话时语言更加生动有趣。
二、如何有效地进行说话训练，并让说话训练领航写作
既然说话训练对我们的阅读写作如此重要，那在低年级语文教学中，我们怎样才能让说话训练搭建起读写的桥梁，切实提高学生的阅读写作水平呢？
1.用好统编教材，让学生说好自己的故事
统编版语文教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每一次交际活动都会从倾听表达或交流的角度列出两项一般性的可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。作为语文教师，应该扎实上好每一次口语交际课。在每一次口语交际课上，教师应做到范例引导，明确交际要求，引导学生想一想准备的内容怎么讲能够表达得更清楚，在师生、生生交流中引导学生初步做到微笑注视，态度好。培养学生良好的口语交际习惯。引导学生把话说完整，说清楚！说和写是紧密联系的，学生能把话说好了，写话也就自然而然水到渠成了。说故事就是一项很好的说话训练。我们可以训练学生说发生在自己身上的故事，说自己听来的故事，说自己读过的故事。在说话训练的时候要求学生态度大方自然，用自己的话，能够说清楚故事发生的时间地点，并按照故事发生的顺序，把故事完整的说出来。
在本学期的一次口语交际课上，我就让学生说说自己第一次做某件事情。上课伊始，我给学生讲了我第一次登上讲台给学生讲课的经历。然后让学生说一说，老师刚才是怎么讲的？再让同学们来分享一下，自己第一次独立做一件事情。要求说清楚时间、地点、经过、结果以及自己的感受！说自己的故事，非常贴近孩子们的生活实际，孩子们容易说，乐意说，就这样我们的故事分享会热热烈烈地开展起来了。我布置同学们课后以《挑战第一次》为题把自己本节课分享的故事写下来，孩子们有写挑战第一次洗碗的，第一次洗鞋的，第一次自己种玉米……
说出来了，自然就写得出来了。
2.让阅读课成为说话、写话训练的“根据地”
在语文教学中，说话训练应该是无处不在的，无论是哪一课，只要有可能，我们都要有说话练习的设计。因为说话训练可以训练学生思维，可以丰富学生想象力。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和说话的技巧。”
3.把课文当成范文，找准课文中的说话训练点
在教学中，我们要找到说话训练点，创设情境，激发想象，并注重说话训练的指导，引导学生说出、说清和说好。教师应该在学生说的基础上，进行词汇、语法、认知常识上的补充和规范。说话的要求还应分层进行。首先是说完整。其次是说清楚，说正确。最后力求说得好。在学生说得好的基础上要求学生把说的写下来。例如在上二年级上册《风娃娃》的时候，要求学生发挥想象仿写《风娃娃》，在引导学生说好的基础上，再写一写。其中一个学生仿写的《风娃娃》充满了童真童趣，发表在了省级刊物《学生新报》上。
说话训练是每个人一辈子的必修课，能说、会写、爱阅读是每个人都应具备的能力，我相信低年级教学中的说话训练就是搭建起阅读和写作的桥梁。
[参考文献]
[1] 叶圣陶 . 叶圣陶语文教育论集 [ M ] . 北京：教育科学出版社，2015.
[2] 连中国.《语文课Ⅲ》
[3]余秋雨《作文连接着健康的生命》。
注：本研究为曲靖市教育科学规划课题《小学语文新课程有效渗透读写结合典型课例研究》（项目编号：QJQSKT2019YB22）的成果之一。