林孝东
浙江省温州市瑞安市塘下镇海安学校 325204
摘要：科学是一门建立在微实验基础上的学科。在科学的教学中，将课本上的内容和微实验充分融合，既可以帮助教师优化教学环节、克服教学困难、提升教学能力和教学水平，又可以帮助中学生理解课本上的知识内容，提升中学生的科学学科核心素养、技能，为其今后的学习和生活奠定坚实基础。另外，素质教育的根本理念是培养全面发展的高素质人才，初中科学微实验培养中学生科学素养的教学目标正好与这一素质教育理念契合。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下；初中科学；微实验教学；实践研究
引言
当前阶段，教师在初中科学微实验教学中，应当尊重中学生的主体地位，结合中学生的个性特点和学习需求，采用科学、高效的教学手段，提高微实验教学的价值，充分调动中学生参与微实验活动的积极性，让中学生在微实验教学中，充分发挥自身的主观能动性，有效提高实践探究的能力和科学思维的能力，促进科学核心素养的形成。同时，初中科学学科的教育改革也取得了明显进展。
一、微实验的概念
对于科学教学体系而言，所谓的微实验指的是借助生活中或者是生产领域中各类物品，完成简短、容易操作的科学实验，继而得出相应的科学结论。通常情况下，微实验主要具备了结构简单、学生容易在课堂上完成且安全系数高等优势，所以在科学课堂教学实践中，教师为学生开展微实验能够提起学生的参与兴致，让学生可以主动地融入到学习环境之中，继而感知到参加微实验活动、学习微实验课程知识的益处，强化初中生的动手操作能力，同时还可以渐渐地帮助学生拥有创新思维意识，这对于学生今后的健康成长与学习效果的提升方面无疑会起到推进作用。
二、新课改视域下，初中科学微实验教学中常见的问题
（一）教学观念落后
从目前情况来看，很多年纪偏大的课程教师，由于受限于应试教育影响的时间比较长，为此在初中科学教学实践中为学生设计开展微实验课程活动时，仍旧在延用教师在讲台上教授课程内容，学生在座位上听讲的“授-受”式课程活动，倘若学生长时间处在这样的环境中，就会慢慢地失去了学习科学课程知识的兴致，这也是初中科学课程质量较差的主要原因。此外，还有一部分课程教师，在课堂授课期间甚至还会直接让学生将微实验的操作流程背记下来，如此便很难让学生参与到其中，使得微实验课程活动失去了原有的效用。
（二）缺少深层次的剖析
通过整合分析以往的工作经验，可知大部分的初中科学教师都没有认识到微实验教学的关键性，片面的觉得微实验可有可无，即便开展为学生开展了微实验活动，但是也不会提升学生的学习成绩，而且还会浪费授课时间，在这种情况下，一些初中科学课程教师为了追赶课程进度，通常都会以口头表述的方式向学生介绍微实验的操作流程，或者是借助班级中的电教设施为学生播放微实验的教学课件，以此取代微实验的实际操作，结果致使学生不能深度剖析微实验，更加不能探究实验的操作原理，继而使得学生渐渐地失去了学习科学课程知识的兴致，乃至一部分学生心生了厌恶之感，最终影响到课程质量，这对于初中生综合实力的提升方面必然会起到妨碍性作用。
三、核心素养下，初中科学微实验教学实践研究策略
（一）改善微实验教学流程1570
对于初中阶段的科学课程来讲，在课堂教学期间教师向学生教授微实验课程内容，以及组织学生开展微实验课程活动时，一定要将课堂主体归还于学生，正视学生主体地位的关键性，这样才能够帮助学生掌握微实验的操作要点，让学生可以通过参加课程活动，感知到学习微实验课程活动的益处，将个人所学的知识内容在今后的生活中能够用以处理实际问题，继而增强学生的实践运用能力。因此，作为初中阶段的科学课程教师，在微实验教学实践中，应该充当好辅导者的角色，并且在学生参加微实验课程活动时，应该为学生留出充足的自行研究商讨时间，如此才可以让学生在科学微实验活动中察觉问题、提出问题、处理问题。在此期间，课程教师应该选用实效性强的措施与方法，对学生做好指导工作，使学生可以在没有教师参与和帮助的环境中，根据个人所学的课程知识，设计改善科学微实验流程，以此强化微实验的操作效率，增强学生的主动探究能力、主动学习能力。
（二）帮助学生在大脑中构建思维网络，增强学生的科学观察意识1780
在初中阶段的科学课堂授课期间，倘若课程教师想要借助科学微实验提升课程质量，强化教学效果，则务必要帮助学生在大脑中构建思维网络，以此帮助学生简化课程内容的学习难度，从而增强学生对于科学微实验课程知识的学习自信，让学生可以喜欢和主动参与到科学微实验活动之中。所以，作为初中科学教师，应当首先让学生掌握科学微实验的操作流程，在此之后让学生观察微实验活动中所需用到的实验装置，思考分析实验装置的用途，继而增强学生对于实验装置、仪器的记忆程度，为科学微实验课程活动的有效开展做好铺垫。
结束语
总而言之，伴随新课程改革工作的大力开展，要求初中阶段的科学教师，除了要求向学生教授课本教材内容之外，还应该帮助学生具备学科素养。因此，科学教师应该认识到微实验的关键性，通过为学生设计开展新颖有趣微实验课程活动的同时，增强学生的实践操作能力、创新能力，以此增强学生的综合实力，促使学生拥有核心素养。
参考文献：
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