卢密
温州市南浦实验中学 浙江温州 325000
摘要：随着我国教育理念的不断创新，创客式的教育理念已经得到了大家的认可，并在初中物理的教学中，老师运用创客式教育理念进行物理课堂教学模式的改革，有助于培养学生的实践动手能力，促进学生形成创新思维，并且在实践的动手操作中，实现物理知识与创新思维的结合，促进学生综合能力的提升，改善物理课堂教学的模式，让学生形成合作学习的能力和意识，促进学生全面发展。
关键词：创客式教育；初中物理；研究
引言：对于创客式教育理念融入到初中物理的课堂教学中，老师要注重学生学习能力的提升，体现学生在物理课堂学习中的主要地位，并且结合创客式教育理念，促进学生形成创新的学习思维和能力，让学生形成积极主动的物理知识学习意识，本文就创客式教育理念的重要作用进行探究，从而在初中物理课堂教学中进行相对应的融合，促进学生掌握物理知识并且实际的运用。
1创客式教育理念的重要作用
首先，有助于知识内容的全方位体现，促进知识内容的直观表达，让学生感受知识内容学习中，对于知识内容的深刻理解，提升学生创新的思维和创新的学习能力，在实际的教学中，有助于学生对知识的掌握理解，促进初中物理知识教学方式的创新，让学生形成基础的物理知识认知能力。
其次，有助于培养学生的学习目标，在进行知识内容的学习过程中，老师的指导教学是十分关键的，同时也是创客式教育的主要体现形式，对于培养学生的积极主动学习心态，实现学生知识内容的正确学习方式和目标，让学生在整个知识的学习理解中，促进学生的创作能力，激发学生的创作热情，提高学生整体的综合素质，让学生在认知知识的重要性时，拓展学生的知识内容[2]。
2创客式教育理念的初中物理教学研究的策略
2.1构建信息化的创客式教学课堂
对于物理课堂的知识教学中，提升学生的实际动手能力，有助于学生对物理知识内容的理解，提升学生的创作思维能力，同时，老师要将物理知识内容进行直观的呈现，促进学生形成深刻的理解能力，提升学生依据自身掌握的物理知识进行实践的创新操作，其中，老师为了培养学生基础的创客理念意识，对于物理课堂的知识内容讲解中，老师可以借助信息化的手段进行课堂知识的讲解，有助于提升物理实验现象的直观体现，并且让学生进行实验结果的深刻分析理解，提升学生的学习兴趣，并且在物理实验教学中，提升学生的整体知识层面[1]。
例如，老师在教学物态变化的物理知识时，老师就可以构建信息化的物理课堂，让学生能够进行直观的观察和体验，并且在老师精心设计的教学课件中，可以将物理知识的重点难点进行简单化的设计，提升学生的理解能力，让学生在认知掌握的过程中，形成对于实验过程的进一步探究，提升物理实验操作的完善，进而有助于培养学生的创客思维，其中，老师可以利用信息技术的精确呈现，促进学生正确的认知能力，比如，对于物态变化的过程中，需要对物质存在的三种状态之间的变化温度进行测量，老师就可以在多媒体的画面上进行精确并且直观地体现，让学生深入的理解和分析物理知识的内容[2]。
2.2利用生活物品进行创客作品的设计
对于物理知识的教学中，学生依据自身掌握的物理知识内容，老师可以让学生进行合作学习的模式，让学生在创客式教育理念的初中物理教学中，进行合作学习的实践操作[1]，能够促进学生进行知识学习方式的交流，让学生形成综合的学习能力，并且在互相帮助中进行分享形式的学习，让学生在实践的过程中，充分认知物理基础知识学习的重要性[2]，并且积极的提升学生物理思维的训练拓展，让学生进行创意的设计时，提升学生的思维能力，使学生在学习中进行合作探究，互相帮助的学习意识。
例如，老师可以让学生进行结合生活中物品进行创客作品的设计，其中，老师还要重视学生的合作学习能力，促进学生共同完成创客作品，进行创客思维的互动交流，提升学生积极主动的合作学习能力，并且在老师的指导下，让学生利用现实生活物品进行创客作品的实践制作。比如，老师在教学声音的传播时，就可以让学生依据生活中的物品进行乐器的创作，促进学生创新思维的拓展，并且在学生之间进行合作学习的过程中，又可以帮助提升学生对于物理知识学习的自主协调性，有助于培养和激发学生自主创造性的学习意识和能力，在实际的物理课堂教学过程中，有助于激发和培养学生的自主创新全新的意识，提升学生基础的物理学习素养和品质。让学生深刻地体会到合作式学习的重要意义，提升学生的动手实践能力，促进创客式教育理念在物理课堂教学的有效实施[1]。
结束语：由此可见，对于物理知识的教学过程中，老师在教学物理知识的时候，进行信息化的物理实验演示中，有助于培养学生基础物理知识的创客思维，促进学生形成创新的思维能力，并且在老师指导教学下，让学生进行合作学习的模式，共同完成创客作品，提升学生对于物理知识的深刻理解和运用，让学生在制作过程中，形成学习物理知识的积极主动性。
参考文献：
[1]黄锦波. 基于创客式教育理念的初中物理教学实践[J]. 教育信息技术， 2020, 000(001):154-157.
[2]浦莹. 基于创客的初中物理教学的探究[J]. 教育信息技术， 2018, No.292(06):30-31+51.