柴菁
河北省邯郸市丛台区曙光第二小学 河北省 邯郸市056000
摘要：伴随教育体制改革的持续扎实推进和发展，现代人们针对于小学语文课程教学的效果，或是对于其课堂教学标准和要求，在不断提升，许多教育工作者都是在着眼于寻求一个科学合理且系统化的授课方式，以适用于课堂教学改革的发展壮大趋势。而要想促使小学语文课堂教学效果取得切实提升，学会使用各种不同的授课方式是极为重要的。情境教学做为课堂教学全过程中，教育工作者经常使用的措施的一种教学手段，也应在新的时代发展背景下得到进一步优化发展。文本将针对情境教学的高效实行措施，开展详细分析。
关键词：小学语文教学；情境；教学手段
依托于全面素质教育发展环境，在小学语文教学课堂中，科学合理使用情境教学成为很多教育工作者活动探究的重点。尤其是小学时期，是学生开始基础系统化语文学科学习的起点，这时，教育工作者怎样使用科学合理的授课方式，以增强学生的学习兴趣，推动小学语文教育教学可持续进行，是当下课程教学改革的要点。同时小学时期学生年龄小、学习存在的不足、以直觉思维为核心，也都给教师的教学工作带来了很多困难。作为新时代小学语文教师，应积极重视自身教学活动紧密结合学生学习发展需要，在不断的学习总结中，探讨实际有效的情境教学方式，以切实的提高小学语文课程教学质量与水平。
一、运用多媒体情境
多媒体情境是教师在情境创设过程中，常常主动或不自觉开展应用的一种有效教学方式。在过去的小学语文教学中，教师就常以照片或教材插图的导入，帮助学生生动形象的了解作者所描绘的情景，而伴随着信息科技的持续发展，其情境创设方式，也在得到持续不断的优化发展，并给情境教学的开展注入了新的生机与活力。教师在充分把握教学内容的基础上，运用互联网收集色彩艳丽的图片或视频，带到到课堂教学中为学生展现播放，能够有效刺激学生的视觉和听觉系统，强化学生学习体验。
例如，在教学《只有一个地球》这一课程时，其关键的课程目标，是让学生在深入探究课文的基础上，明白了解“只有一个地球”这一道理，并培养学生爱护环境的心理。根据这一课程目标，教师可以在课堂导入部分，为学生展示航天员在外星球拍摄地球的画面，并将其图像展示出来，让学生可以从另一个角度来看看地球的样子。以蔚蓝色球体的展示，同时结合其他暗色星体的对比，让学生感受地球的独一无二的特性。之后教师可以再次利用信息技术，搜集一些地球上的自然资源图片或者视频，同时配上其形成条件以及所需时间，让学生可以在全面的信息把握下，更为深刻的感受当前自然资源的来之不易，激发学生的资源保护心理。
二、创设问题情境
新课程标准中，越来越强调学生的学习主体地位，重视学生的课堂教学活动参与度。在素质教育的要求下，同样是需要教师在教学活动设计中，重视对于学生进行思维引导，让学生可以有进行充分讨论与交流的时间和空间。而对于这一课堂教学实际效果的达到，教师在开展情境教学的过程中，就可以灵活运用思考问题的设置，给学生造成思维认知冲突，激发学生的探究好奇心。以问题的设置，让学生可以依靠现有的语文知识，进行问题的分析和解决，让学生可以更为积极的参与到语文教学活动。
例如，在讲授《草原》这一课程内容时，为了使得学生能够更为积极主动的参与课程，教师可以在学生通览全篇后，以问题的设置引导学生进行讨论交流。如教师可以这样设计问题：阅读课文内容，你有什么感受？文字中的哪一部分使你感受到草原的美？你认为这些实际是美在哪儿？以问题为线索，引导学生从作者的文字表达中感受景色美。同时由教师再进一步引导学生思考，针对景色及其人的细腻描绘，表达了作者什么情感？让学生在教师精心策划的问题指引下，逐步深入感受领略文本内涵。又如在教学《少年闰土》这一课程时，教师可以在学生全面把握教学文本后，让学生探索总结，文中都描绘了闰土哪些趣事？在这种趣味性的故事中，你能看得出童年时期的闰土是一个什么样的人？让学生在相互的探讨交流中分析问题，并得到探索能力以及交流与表达能力的进一步发展。
三、设计生活化情境
语文教材内容中文本，大都是选自于生活实例，是作者结合自身的生活经历，进行的文章写作。其故事内容和学生的生活具有着密切的联系。因而，教师在开展情境教学的过程中，应重视起日常生活情境的构建，在实际的教学环节中，将课程内容与学生的日常生活联系在一起，将教材中的文章内容与具体日常生活实际案例紧密结合，尽量的为学生出示一些偏向生活的实例，以拉近学生与文本、作者的距离。
例如，在教学《火烧云》这一课程时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以从学生的生活实际入手，对学生展开情境教学。具体来说，教师可以在放学后走在路上时，抬起头看看天上的云彩，看看每日傍晚的云彩，观查不一样气温下的夕阳。同时将自己的所见所闻，及时的记录下来，将见到的形态各异的云彩，用自己的语言加以描绘。并尝试总结归纳特征，如阴天时云彩的样子、晴天时云彩的颜色以及大风天气，天空中的云是怎样的形态。让学生从自身生活出发，提早对课程教学内容获得相关的了解，这样学生在学习时，也能对作者笔下的事物获得更为深刻的认知。
总而言之，在小学语文课堂教学中，情境创设是一种有效的教学手段。教师应在结合教学内容的基础上，学会恰当的创设情境，从而将学生的学习兴趣充分调动起来，使得学生可以更为高效的进行课程学习。
参考文献：
[1]赵芬.小学语文古诗词教学中情境教学策略研究[J].传播力研究,2020,4(11):158+160.
[2]周建平.浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略[J].亚太教育,2016(01):42.