林妙珠
福建省漳州市五寨中心小学 363702
摘要：小学生语文课堂教学中，后进生的转换是每名教师务必应对的难题，也是尤为重要的难题。教师在课堂教学中除开要留意后进生的学习情况外，也要关心到后进生的全面的发展，使后进生成功转换。文中紧紧围绕“有效运用教学方式”“小组合作学习”“立即疏通”进行，关键探讨怎样在小学生语文教学环节中进行后进生的转换。
关键字：小学生语文；后进生；转换对策
后进生实际上使一个相对性于非后进生的定义，后进生就是指学生的学习工作能力和社会道德观念对比别的学生较差的学生。许多教师注意到转换后进生对与提高课堂教学总体教学内容的必要性，针对后进生发展趋势的关键实际意义，陆续在课堂教学实践活动中运用教学方式，尝试进行后进生的转换，但实际效果并不尽人意。归根结底，教师没有在掌握后进生针对学习没什么兴趣的直接原因，及其后进生的生长发育自然环境和精神压力，盲目跟风地为了更好地转换而转换，教学课堂看起来照料到全体人员学生，事实上还是教师和非后进生弹奏的双簧。笔者融合自身针对后进生转换的工作经验，明确提出下列几类转换方式 ：
一、有效利用教学方式，激起后进生学习兴趣爱好
后进生学习工作能力较弱、思索工作能力较缺乏的关键缘故便是她们针对语文课的学习没什么兴趣，针对教师所说的内容和书本上的内容不“发烧感冒”，学生参加教学课堂的主动性大幅度降低，慢慢产生一个两极化。对于此事，教师要留意造成学生的学习兴趣爱好，在教学课堂时能够有效结合教学方式，使学生的主动性被激发后积极追随教师的解读开展学习。
比如，在学习《地震中的父与子》时，因为学生没有经历过地震灾害，针对文章内容中爸爸和儿子的会话，及其表露出的真情不可以刻骨铭心感受，后进生更是如此。教师在课堂教学时能够提供512大地震中相关真情表露的视频短片或照片，使后进生的感观在遭受立即刺激性后可以造成针对文章内容中父子俩会话的了解。另外，根据教材以外的事情吸引住后进生的目光，针对激起后进生的学习兴趣爱好可以具有出乎意料的实际效果，由于后进生早已产生了逻辑思维：书本上的专业知识全是枯燥乏味的。教师在课堂教学时能够利用后进生的这一特性，利用现代信息技术展览设计教材专业知识的内容，再正确引导学生注意到教师提供的内容与教材中间的关联，进而更容易接受书本上的专业知识。
二、小组合作学习，正确引导后进生参加课堂教学
教师在为学生开展排序时务必注意到同组异质性、小组之间同质性的标准，后进生可以在小组合作学习中得到别的学生的协助，在耳濡目染中获得别人的陶冶。
在小组合作学习中，后进生会不自觉地向别人学习，学习别的同学在课上的主要表现及心态，及其看待难题的作法等，慢慢将其中化作自身的学习方式 后，后进生的学习工作能力当然有一定的提高。
比如，在学习《牧童》这首诗时，后进生拥有不肯参加课堂教学的心态，在她们来看，古诗词全是规定记诵的，只需背过去了就万事如意。为了更好地改正学生的这类念头，教师在课堂教学时能够机构学生进行小组合作学习，将这首诗开展扩写，由工作组小组长分配工作组组员要承担的事务管理，如有些人承担想好点子，有些人承担纪录，有些人承担搜索材料等。在工作组积极主动学习的环境危害下，后进生也会重组学习心态，进行本次协作。另外，为了更好地刺激性学生的主动性，教师能够将每组设成“对立面”的情况，也就是为学生小组合作学习后的著作开展评定，使后进生点燃士气，并持续在与别的同学的探讨中学习别人的方式 ，慢慢拉进自身和非后进生的间距，进行转换。
三、立即疏通，关心后进生心里健康
一般而言，后进生对比别的学生更加不自信，由于学生中间讨论的话题讨论大多数是学习状况，而家中的老人也会在平常了解学生的学习状况，这就造成 后进生含蓄地张口。长久以往，后进生的性情在所难免有一定的缺点，乃至在课上面以有别于他人的行为尝试造成教师的留意。教师要了解到后进生所在的自然环境，竭尽所能地为她们考虑，并持续和后进生开展深层次交谈，改正学生心理状态上的阻碍，使学生意识到学习考试成绩并不是考评的唯一标准，但学生要了解自身的学习习惯性和平常的个人行为是不是有一定的缺乏，进而慢慢解决“后进生”的帽子。
比如，笔者班里有一个后进生，平常既不喜欢说话，也不喜欢与同学打闹，学习时很用心，但学习水准一直没有明显提高。笔者在与他开展交谈后才知道，该学生担心自身在学习时无法跟上教师的解读和构思，因此一直在课堂上纪录教师在课堂上解读的全部内容，造成 他的上课没有关键，而平常的课余课堂教学都不报名参加，仅仅为了更好地多一些時间去看书，却忽视了主题活动自身渗入出去的专业知识。笔者在交谈中告知该学生：“不要害怕自身课上无法跟上教师的进展，摒弃全都记的习惯，先在课堂上用心听，将你认为关键的记录下来，课下再和老师核查一下。此外，要参加主题活动，学习专业知识比枯燥乏味的课堂教学专业知识解读有趣得多。”在历经笔者的数次交谈后，该生能慢慢从课堂教学学习中小结关键，学习习惯性获得了塑造，学习工作能力和水准获得了提高，成功将自身“后进生”的帽子摘下。
总而言之，后进生的转换是一个长期性工程项目，小学生语文教师要从教学课堂下手，使学生的习惯养成和学习习惯性在遭受别的学生或教师的危害后慢慢走上正轨，另外留意后进生的心理状态情况，防止其因学习中碰到的难点而误入歧途。
参考文献：
[1] 刘小华. 小学语文课堂教学中的后进生转化[J]. 新课程(小学版), 2019(1):220.
[2] 刘亮. 论小学语文教学中后进生的成因及转化对策[J]. 神州印象, 2018(6):205.