李彬
广东省清远市田家炳实验学校 511500
摘要：目前为止，背诵仍是我国初中英语词汇教学的模式。这种教学方法与新媒体时代下的教学模式发展和转变理念难以融合，不能有效调动学生学习的自主性和积极性，所以达不到预期的教学效果和目标。想要从根本上促进学生学习现状的转变，授课教师就必须对教学方式进行完善，并对多模态的教学模式进行有效探索，促进学生词汇记忆能力的提升，从而达到既定的教学目标和效果。鉴于此，文章论述了多模态理论下初中英语词汇教学，旨在可以为行业人士提供有价值的参考和借鉴，继而更好的为初中英语教学发展提供助力。
关键词：多模态理论；初中英语；词汇教学
前言：词汇是一切语言活动的基础，在英语学习过程中词汇起到的是奠基石的作用。在初中阶段的词汇教学过程巾，教师是否能够有效地指导学生进行词汇的学习，直接影响到学生是否掌握和理解文本内容。在传统的学习模式中，由于学习不够系统化，学生记单词往往采取死记硬背的方式，不仅效率低下，且不利于单词的长时间记忆和后续的英语学习。而多模态的教学方法更多地关注在教学过程中通过多种感觉进行交流，引导学生多感官感受、多形式学习。因此，教师应该改变课堂的教学模式，为学生营造良好的学习词汇的课堂氛同，真正提高词汇教学的有效性。
1多模态理论对于初中英语词汇教学的重要意义
1.1调动学生积极性
在最大程度上促进各种形态的发展和联系，即注重动态模式与图片之间的搭配、新闻调查与时事探讨之间的结合、音乐方式与词汇文化之间的有效融合，是多模态教学方式的关键。这些能在很大程度上促进学生树立正确良好的学习态度，并能将学生对于学习的主观能动性进行有效的调动。
1.2巩固学生词汇记忆
通常情况下，学生在学习的过程中最头疼的问题就是单词记忆，根据调查我们发现，教师在讲解时不会很多的添加实际的语境，例句是教学中唯一的选择，而学生并不能对单词的运用氛围完全理解，所以整个教学就是照本宣科。但是，多模态教学却能很好地将这一问题进行解决，教师将视频、图片等放在课堂中，学生可以清楚地看到并明白词汇的应用情境，从而掌握词汇信息，并促进其表达能力的提升。
2多模态理论教学现状及存在问题
多模态词汇教学的模式对于教学环境的要求并不灵活，但对多媒体的教学平台却有较高的要求。根据调查和走访我们发现，传统的教学模式仍是现任绝大多数教师会采用的教学方式，传统教师的教学是呆板的将有限的只是传授给学生，为了教学而教学，教学是很多教师的教学重点，也是他们会倾注很多心力的地方，但这会让教师更容易忽略词汇教学和时代发展之间的结合，忽略其和学生实际生活相互结合的重要性，忽视将学生作为教学中心、培养学生独立、自主、合作学习能力的重要性。
3多模态理论在初中英语词汇教学中的应用
3.1文字形式
多模态的初中英语词汇教学方式，来源于传统的教学方式，从根本上说，其就是对传统教学方式的改革和创新，因为其不具有实时性，所以教师在使用过程中需要对初中英语教学中运用新闻的实时性格外注意和严格把控，尽量能将学生的视觉和听觉进行共同的调动和联合。除此之外，现代社会中互联网的应用频率极高，其中的英语新闻具有丰富的文化性和强烈的现代感，还能在第一时间被得到，所以，积极促进国内外已经发生的、趣味性较高、具有教育意义的事物和教学内容的有机结合，能促进学生对英语文化的认知和理解，并能在一定程度上保证他们记忆力的快速提高。
3.2声音音乐形式
在整个多模态学习的过程中，占至关重要地位的是声音音乐模式，流行音乐是年轻人都追捧的对象，所以，在进行初中英语教学时，教师要对声音音乐形式进行有效、积极的应用，充分激发学生对英语学习的能动性和兴趣。比如，可以借助经典的英语片段台词和当前较火的英语歌等，将盛行歌曲引入到英语词汇教学当中，帮助激发学生心中潜在的记忆。在进行英语词汇教学时，应用单调乏味的传统教学模式只能让学生拥有对单词或短语的瞬间记忆，而时间长久后便会遗忘，所以，想要促进学生记忆水平和记忆质量的有效提升，就必须将日常生活中的场景与教学进行结合，长久运用传统的教学模式，只会让学生产生抵抗、反感的情绪。当然，教室还可以在课堂教学剩余的时间里为学生播放一些单词朗读的音乐，锻炼学生的听写能力；还可以组织一些关于英语单词的“填词游戏”，锻炼学生的记忆和读写能力，从而保证学生在日后的英语学习中对这些单词进行很好的运用。
3.3动画视频形式
我国的教育模式在科技发展的基础上也取得了巨大的进步，但是，初中英语教学的形式仍然存在着很多不足和缺陷。通常情况下，初中英语句型是油很多小词汇组成的，所以，教师在课堂教学的过程中可以将某些相关的短视频穿插在其中，同时，还可以将简易的文字模态方式设置在视频中，这种语言和文字有效融合的方式在很大程度上满足了多模态理论的应用和发展。而且，在语句的描述中，能增大词汇的感染力和实际性，能帮助学生进一步强化对于词汇的记忆，从而缓解英语学习过程中的巨大压力。
3.4充分利用教学情境，加深学生词汇印象
很多学生只是为了通过考试而背单词，这样学习过程中就少了许多的乐趣。很多时候，英语单词的词义都会随着语境的变化而变化，故而学生若只是记住了单词的意思，却不懂融会贯通，则背单词也变得毫无意义。现如今，随着科技的进步，教师可以通过网络化的设备为学生提供丰富的教学资源，设计良好的教学语境，来帮助学生更好地记忆单词。
例如，在教学“Can you play the guitar?”时，由于这个单元的单词较为晦涩，学生在进行记忆时不容易理解。故而教师在课前可以先从网络上查找关于吉他的图片或者视频进行教学导入，提起学生们的兴趣。在视频播放时教师再进行适当讲解，遇到本单元的词汇时，教师可以暂停进行讲解，这样学生就能够通过具体的单词使用环境进行背诵单词，对这些单词就能够加深印象，理解单词的用法。在这样图文并茂的英语环境下学习，学生能够更加直观地体会到单词学习的乐趣，真切地感知同汇的应用方式。在初中阶段的教学实践中，有很多可以创设教学情境的内容，教师应该结合具体事件和教学人物，通过教学情境帮助学生较快地进入课堂学习状态，使学生能够在轻松愉快的教学情境中进行学习，对词汇的具体用法有更加深入地理解，有效提高对词汇的运用能力。
结束语：
总而言之，初中阶段的学生已经有了一定的自学能力。教师应该采用多模态的教学理念不断地创新教学方式，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。同时教师也应该因材施教，对于一些学生进行进一步辅导，采取科学的方式进行教学，为学生的初中英语学习打下坚实的基础，培养学生的英语语言素养和学习能力，全面提升初中英语教学质量。
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