孙忠欣
庆云县实验小学
摘要：在语文教学中，小学阶段的语文教学具有承上启下的作用。通过语文学习，可以培养的综合语言运用能力，使学生形成正确的人生观和价值取向。与此同时，语文也是作为一门综合性较强的学科存在于基础教育课程体系之中的，其重要性不容忽视。采取多元化的教学方法有利于调动学生学习的积极情感，促进学生语文综合能力的协同发展，这对于提升语文教学的实效性也是十分有利的。但就当前的小学语文教学而言，尽管很多教师在新课标精神的引领下，对以往的教学模式和手段进行了一定地调整优化，但学生学习兴趣不高，师生互动鲜少，自主学习能力低下等问题仍广泛存在，究其原因，主要在于教师仍未挣脱应试思想的束缚，对有效教学理念的认识和把握不够清晰。针对这种情况，笔者从自身教学实践与经验出发，从情境教学法、分层教学法和多元评价法等不同角度着手，对小学语文多元化教学方法进行简要论述，以望为小学语文教学提供一些新的思路和可能性。
关键词：小学语文；多元化教学方法；情境；分层；多元评价
作为基础教育课程体系当中的一项重要构成，小学语文的重要性不容忽视，除了在语文知识学习方面起着承上启下的作用之外，小学语文教学工作的开展还在极大程度上关乎着学生学习态度、方法、习惯，甚至是社会认知的形成。尽管新课程改革已在全国范围内推广了相当长一段时间，但收效甚微，这是由多种主客观因素导致的，比如教师对新课改理念的认识和理解不够深入，受应试观念的影响较深，对学情的了解和把握不够清晰等等。作为新时期的小学语文教师，我们须践行新课改教学理念，不断探索多元化的教学方法，以促进课堂教学效率和质量的提升。
一、运用情境教学法
情境教学法作为新课改下众多新式教学方法中的一种，旨在通过营造具体、生动、形象的场景或意境，丰富学生的学习体验，优化课堂的教学效果。因为语文学科本就兼顾工具性和人文性双重特征，教材中文章便是情境创设的最佳载体。作为小学语文教师，我们应在准确把握情境教学法内涵和特征的基础上，运用多种形式，根据文章主题、内容或情感创设教学情境，这样可以大大激发学生的学习热情，有效改善和优化学生的学习行为。
在教学《童年的发现》一课时，为引导学生进入文本情境，我在导入环节贴合课文主题进行了情境创设。首先，我播放了歌曲《童年》。然后，我让学生谈了自己己童年时发生过的趣事。在学生自由交流后，我继续引导道：“前几天，老师在跟几个朋友聊天时，他们说起自己童年时有过很多有趣的发现，比如小鸟在睡觉时一会睁眼，一会闭眼，清晨的小草上往往会有露珠，下雨过后就会有彩虹等等。同学们，你们在童年时有过什么发现？”在学生简单回答后，我顺势引入了新课。通过创设情境，学生学习兴趣大大提升。
二、运用分层教学法
“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”，这是小学语文课程标准的基本理念和遵循。为了更好地迎合新课标的精神和要求，作为小学语文教师的我们应特别关注学生差异性和同一性教学之间的矛盾，在教学过程中做到因人而异、因材施教，运用分层教学法最大限度地兼顾不同层次学生的学习需求，最大程度地挖掘学生的学习潜能，使每一个学生都能够在语文学习的过程中有所收获。
如何划分教学层次的分层教学实施的关键。为此，我首先根据学生的不同能力和具体的培养目标，将学生划分为了三个层次：A（基础层）、B（提高层）、C（培优层）。其次，在备课方面，我紧密结合各层次学生的实际情况，分别为其设置了不同的学习目标，比如对于A层学生，我在备课时将重点置于了基本方法和能力的渗透上；对于C层学生而言，我备课时将重点放到了能力培养与提升方面。在作业布置方面，我会分别设置难易程度不同的题目，以便更好地满足各层次学生的学习需求。通过运用分层教学法，既增强了学生的学习信心，又有助于促进学生的协同发展。
三、运用多元评价法
教学评价作为课堂组织形式当中的一项重要内容，一直以来却鲜少被教师所关注和重视。笔者认为，不论何种形式的教学评价方式，只要有利于正向激励学生的学习、优化学生的学习行为、促进学生的全面发展，就是好的评价方式。在小学语文实际教学的过程中，我们不应局限于单一化的评价方式，而是应当尽可能吸纳并采用多元评价法，以更加全面地发挥学生主体作用，促进学生的全面发展。
为实现有效教学，使每一位学生都能切实参与到语文学习中来，教师应善于运用多元评价法。多元评价应至少包括三个方面：多元评价主体、多元评价角度、多元评价方法。此外，教师还应当恰当地运用课堂评价语言，注重提升自身的语言素养和学科素养，在具体操作中，教师应重视激励语言的运用，同时充分认识到恰当的批评也是激励的一种形式。只有坚持从不同地角度对学生的学习过程及结果进行评价，才可以有效地调动学生学习的积极性，进而才能够开启学生智慧的大门，使语文教学收获可喜的效果。
总而言之，多元化教学方法的灵活选用，无论是对课堂教学质量的优化，抑或是对学生学习效果的提升都具有积极作用和深远意义。在小学语文教学中，教师应积极转变自身角色，采用多元化的教学思想和观念，组织开展多元化的教学活动，加快传统教学模式的转变，从而切实提升小学语文教学实效。
参考文献：
[1]张秀成.多元教学策略优化语文阅读教学[J].华夏教师,2019(20):62-63.
[2]陈娟.精确多元教学,促进学生语文学习能力的全面提高[J].新丝路(下旬),2016(07):120.