罗育红
福建省大田县城关第二小学 366100
摘要: 语文学科是学生在义务教育阶段所要学习的一门重要科目，所以在语文这个学科上打下坚实的基础是非常有必要的。然而，随着教学改革的不断发展，很多学生对于新课本中的内容出现了难以理解消化的情况，对于这种情况的发生，语文教师应该运用自己的知识和经验，艺术的将书本知识通过情景展示出来，营造一个良好的学习环境。这样做不仅有利于激发学生的兴趣，充分发挥学生的内在潜能，还可以增强他们的心理素质和口语表达能力，让他们无论在以后的学习还是生活中都更加得心应手。
关键词：情景模拟；小学语文；引导学生参与；直观作者情感；强化表达能力
为了响应新课改，目前市面上现有的教材有不少都是超出学生理解的范围，使得教学进度进行得十分困难。这些能力可以等将来小学生识字多了以后再进行培养，这导致小学生的阅读水平普遍较为低下，不仅出现了学生听不懂的情况，而且还大大影响了学生上课的积极态度。所以为了保证学生能够有效地学习和成长，也为以后的工作生活奠定基础。 教师要摆脱传统的教学模式的束缚，并以学生为主体开展情景模拟和角色扮演等教学活动，加强了学生与教师之间的互动性，以促使学生能够主动完成教学任务，提高教学质量。
一、引导学生参与
小学生处在一个长身体，长知识的阶段，所以小学生对周遭的一切都有新鲜感。但同时他们的意志、持久力也较差，就会影响课堂吸收率。长此以往，就会发生学生上课积极性不高、注意力不集中、成绩差、爱打游戏、厌学等种种不良影响。所以教师要根据学生教材材料的选取与删减，多开展情景模拟这种交互性很强的活动以及把学生的实际生活背景适当地代入其中，使他们感觉学习是一件很有意思的事，从而愿意接近学习。
例如，在教授《沙滩上的童话》这个文章的时候，就可以先播放一段视频或者是放几张图片展示。然后可以根据内容进行提问：“有没有学生知道刚才播放的视频是哪个动画片里的？”“左边这个人物有谁知道它的名字？”等等设置有奖竞猜环节，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，从而继续往下开展教学任务。这样做就使得学生想继续听下去的兴趣增加了，学生的主观能动性一提高，那么就会形成一个良好的循环，对以后的学习有了一个正向的反馈。
二、直观作者情感
由于小学生的记忆最初以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对于一些很有趣的事情能够很好地记住。而对于比较抽象的概念，定理则记忆困难。特别是在学习一些古诗或者是文言文这样的时候，学生总是苦不堪言。因此，教师一定要在讲课文前做好充分的准备，例如，可以讲个小故事，可以是发生在我们身边的，也可以是大家都会遇到的事。最好与我们的生活息息相关，这样学生就会理解你所说的内容，也会更加切实地体会到所要学习的课文，与作者产生共鸣。
例如，在教授《从军行》这篇古诗的时候，可以先和学生们讨论一下古代的事情，也可以从看的电视剧剧情下手，尽可能地把古诗背景与学生说的内容串到一起。然后引入今天所要讲的内容，讲课的过程中，要多重复地讲古诗的意思，然后时不时地与学生一起朗读，想象古诗的场景，这样学生的理解就会更深一步，背诵起来也更加容易。不仅提高了他们的共情能力而且也提高了学生的成绩。
三、强化表达能力
在教学过程中，教师以传统的教学观念，一味地进行知识的灌输，这样填鸭式的教育非但不能使学生学到的知识变多。反之，还有可能使学生产生厌学心理。时间一长，必然会产生不良影响。所以根据新课改的要求，教师也要勇于面对自己的挑战，创造一个良好的学习氛围，灵活多变的学习环境并开设与学生互动的小活动，以促进这种奋发向上的风气。在进行情景模拟的过程中，无论是教师与学生，还是学生与学生，两者之间必然产生沟通与紧密的联系，十分锻炼学生的口语表达能力和与人交往的能力。这样学生不仅能进一步发展思维，开发创造力和想象力，而且还有助于形成班级良好的学习风气，达到共赢的局面。
例如，在教授《为人民服务》这文章的时候，学生可能很难理解为人民服务到底是什么样的概念，因为无论是从知识层面还是见识层面，他们所接触到的都是直观的想象，对于抽象的概念，则了解甚少。这个时候可以先让学生主动提一些生活中的例子，然后再找几个学生上台表演一下为人民服务的例子，做个小情景剧。这种你来我往的小互动会让学生体会得更加深刻。这样就做到了上课与实际的有效结合，大大提高了课堂效率。不仅仅强化学生的表达能力， 还让学生从被动地位转换成学习参与的主动地位，是真正意义上的自主学习，非常有助于培养他们独立的意识。
总之，情景创设与教学实施的条件密不可分，它不仅提高小学语文课堂教学的灵活性，还间接性的增强了学生在课堂上的参与性，提高了学生自主学习的积极性，让学生完成从被动到主动的一个转变。教学过程中，教师创设相应的情景，从而吸引学生融入情境中，给予学生强烈的情感体验，使其的抽象感知能力又进入到一个更深的层次，逐步完善人格。不仅比传统授课式教学模式更具有灵活性，亦创造了生动活泼的教学局面，带动了学生的主观能动性，提高了语文课堂质量。
参考文献：
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇(中旬刊),2014(12)
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报,2013,13(04)