乔春艳
四川省宜宾市南溪区大观镇中心小学校 644100
摘要：对任何一个阶段的学生而言，语文学习的重要性都是不言而喻的。语文是伴随学生一生的课程，在生活中每时每刻都能得到运用。对于小学阶段的学生而言，这一时期正是他们建立正确学习观念和方法的起始阶段，但这一时期的学生年龄小，虽好奇心和求知欲比较旺盛，但其自律性较差，需要教师时时加以引导，帮助学生建立起良好的学习习惯。课堂是学生获取知识的主阵地，课堂教学效率的高低直接关系着学生学习效果的优劣。但由于受制于多重主客观因素的影响，纵使许多教师采用了多重举措来优化和调整课堂教学，但收效甚微。在这种情况下，采取何种教学方法和举措，才能更好地促进教师的“教”和学生的“学”，更加高效地完成既定的教学任务，是一个值得广大教育工作者深思的问题。本文就对小学语文高效教学方法做些阐述，以供参考。
关键词：小学语文；高效教学；目标；兴趣；探究
随着新时期教育教学改革的深入推进，对高效课堂的追求也日益成为众多一线教育工作者的共识。小学语文课程强调“课堂教学应以学生为中心”，要将“促进学生的全面发展和终身发展”作为课堂教学的出发点和归宿，以促进高效教学目标的达成与实现。基于此，要想进一步扭转传统小学语文教学低效的局面，使学生真正学有所得，教师必须要在及时转变自身思想观念的基础上，紧密结合新课改要求，选择并运用更加贴合学生学习特点及需求的教学方法与策略，并力求达到高质、高效，只有这样才能调动学生的主观能动性，促进学生语文素养的提升与发展。
一、立足学情，确立教学目标
随着新课程改革的广泛推进，小学语文教学愈加重视学生课堂主体地位的落实，其多次强调了学生才是学习的中心和主人这一客观事实，这样学生的语文学习才会越来越积极和主动，才能促进学生的全面发展。正所谓“凡事预则立，不预则废”，语文教学亦是如此，教师需在课堂教学之前立足学情，同时结合教学内容制定并明确“以学生为中心”的课堂教学目标，只有这样才能在促进学生自主学习的同时，在极大程度上保证课堂教学的有序性和高效性。
以《草原》这篇课文的教学为例，在课堂教学之前，我先是认真分析了学生的智力情况和非智力因素，然后根据文章的特点、内容和其中蕴含的教育价值，事先准备了必要的声像资料制成的多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。之后，我分别从以下三个维度对课堂教学目标进行了合理化设计：1.知识与技能目标：学习本课生字、生词；了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子；领会文中对事物静态和动态的描写；2.过程与方法目标：品味词句，体会比喻句的妙用；了解描写景物的一些方法；3.情感态度与价值观目标：受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生美的情趣等等。
二、质疑激趣，激发学生兴趣
众所周知，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。知识是由学生以问题为线索，通过思考、分析、讨论等一系列创造性活动自主生成的，而非由教师单纯灌输给学生。基于这一点，在小学语文课堂教学的过程中，教师应在转变传统思想观念的基础上，以问题为引领，引导学生对课文的主题、内容或是其中所蕴含的情感进行质疑、思考、分析与探究，以此来激发学生的学习兴趣，使语文课堂真正成为学生求知的乐园。
在教学《宇宙生命之谜》一文之初，我先是利用课件出示了宇宙的图片及视频，并让学生交流各自的感受。之后，我向学生问道：“茫茫宇宙中，除了地球之外，在数以亿计的星球上，有没有其他生命存在呢？”在学生根据自己已有的知识对这一问题进行了简单讨论后，我顺势引入了新课：“今天我们将要的学习的文章就向我们介绍了科学家们对‘地球之外有没有生命存在’这一课题的探索，让我们一同来读一读吧。”通过在导入环节引导学生围绕课题进行质疑、思考，既拓宽了学生的思维，又引发了学生的求知欲望。
三、学生主体，引导自主探究
新一轮基础教育课程改革以“人”作为切入点，将教育教学改革推进到了一个全新的高度。在新课改理念下，教师最大的作用则体现在调动学生学习积极性和组织学生自主学习上。因此，为了更好地推进素质教育，教师在语文教学的过程中应尽可能站在学生的角度来设计教学活动，引导学生自主学习、自主探究，并自主获取新知识、新见解，以切实突出学生的主体地位，促进学生合作意识和探究能力的有效提升与培养。
在教学《丁香结》一文时，我先是让学生用自己喜欢的方式阅读课文，圈出不理解的词语或句子，并在组内互相交流，尝试自主解决。之后，我让学生以小组为单位，找出文中关于丁香花颜色、形态、香味的描写，从视觉和嗅觉两个角度体会丁香花的幽雅、香甜，并讨论：从哪些词语中，你感受到了丁香的美？体会一下，作者这样写有什么好处？在学生自由发表了自己的设想后，我与学生一同开展了点评。通过引导学生自主探究，不仅落实了学生的主体地位，而且还进一步锻炼了学生的语言表达能力和人际交往能力。
总而言之，小学语文高效教学的实现，需要教师与学生相互配合、共同努力。作为小学语文教师，我们应切实做好自身角色的转变，充分发挥引导者和促进者的作用，不断探索更加高效的教学方法，尽最大可能追求语文课堂的趣味性、科学性、互动性和发展性，只有这样才能促进学生更好地发展，获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]王晓波.小学语文高效课堂的构建[J].西部素质教育,2017,3(12):181.
[2]迟艳荣.浅淡小学语文高效课堂的教学[J].赤子(上中旬),2016(23):232.