吴彪
蚌埠市吴安小学
摘要：小学阶段的语文教学主要强调对学生阅读能力、写作能力、表达能力、认读生字能力和语言沟通能力的培养。教师在进行教学的过程中，需要带领学生分析文章作者运用的各种表现手法，帮助学生理解文章的核心要义，进而唤起学生发现美、欣赏美的能力，从而帮助学生时刻积极乐观、热爱生活，这样才贴合语文教学的初衷。然而小学语文的许多语言表述对于小学阶段的学生来说，都过于晦涩难懂。因此语文教师在进行教学时，需要运用一定的教学方法，帮助学生进行学习。
关键词：直观演示法；小学语文；激发学习兴趣；加强师生交流；培养学习习惯
前言：帮助学生进行学习的教学方法。通过把演示教学法和小学语文教学相结合，可以把晦涩难懂的文字语言形象化，让学生认识到语文学科的文字魅力，从而激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行小学阶段的语文学习。在这篇文章中，我将会结合自己多年的教学经验，就直观演示教学法和小学语文中的有效运用做出几点论述，希望对广大教学者的教育工作有一定的借鉴意义。
一、激发学习兴趣
教师在利用演示教学法进行教学时，教师在上课之初可以根据本篇文章讲述的具体内容绘制一定的图画或者播放相关的视频动画。在进行课堂导入环节，教师通过展示这些图片就可以帮助学生正确地认读生字，让学生把生字的词义和图片建立起联系，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。不仅如此，教师还可以利用展示相关内容的方法帮助学生体悟文章中大自然的美感，让学生切实体会作者要抒发的情感。这样一来学生对美学的鉴赏能力，对文章的学习热情都会有所提升。
例如，在进行教授《海底世界》这篇文章时，在上课之初，我会利用多媒体展示海底中的水草、虾米、小鱼等友好相处的动画视频，以此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在课堂导入环节结束之后，我会带领学生一起来认读生词，拿出自己准备好的生词卡片、拼音卡片和图画卡片，把它们分别贴在黑板的三列，请学生充分思考之后，试着把生字和图画和读音三者连线。学生通过把生字和卡片上的图画相结合，从而对生字有了更深刻的印象。这样直观演示的教学方法，十分有利于学生的生字学习，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以加深他们对知识的掌握。
二、加强师生交流
直观演示教学法，不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以帮助学生培养他们的语文学习能力。教师在进行教学时，还可以把直观演示教学法和其他教学方法相结合，以此来提升学生的学习效率。比如在课堂上教师可以通过出示相关图片视频的方法，让学生体悟到文章的创作背景，接着教师给学生一定的自由，让学生小组讨论，进而充分活跃课堂气氛。
例如，在进行教授《昆虫备忘录》这一部分内容时，首先上课之初，我会请学生说一说，自己都认识哪些昆虫？在学生充分思考之后，学生踊跃发言，学生小A说到：我认识蜜蜂，它会在花朵中采蜜；学生小B说道：我认识蝴蝶；学生小C说到：我认识七星瓢虫。在学生回答完毕后，我系统性的对这几位学生作出表扬。接着我会请学生通读全文并画出描写是昆虫的词语。在学生画完之后，我会带领学生一起梳理文章脉络，帮助他们更好的理解文章发展的具体顺序。在文章顺序梳理完毕之后，我会出示课件，把课件中昆虫的图片展示给大家。接着我会请学生尝试着给这些图片按照文章中出现的顺序排好，这样可以加深学生对文章的理解，也可以加强师生之间的沟通，帮助学教师更好的把控学生的学习动态，了解学生的学习状况。
三、培养学习习惯
教师在利用直观演示教学法进行教学时，需要注意时刻维护课堂气氛，从而带领学生高效地进行语文学习。直观演示教学法，可以充分地活跃课堂气氛，让学生的学习兴趣被充分调动。但小学阶段学生大多十分活泼好动，因此教师在利用这种教学方法进行教学的同时，还需要适当地压制学生的表现欲，让学生在欢快的学习氛围中时刻集中注意力，跟着教师的思路进行语文学习。学生在和教师进行学习的过程中，他们遵守课堂纪律，时刻积极思考，长此以往学生的学习习惯也被培养了起来。
例如，在教授《火烧云》这篇文章时，上课之初我会对学生做出提问，你认为天空中的云是什么样子的？学生充分思考之后积极踊跃的发言。学生小A说道：我觉得云跟棉花糖一样；学生小B的说道：我觉得云是黑色的，下雨的时候什么都看不见；小C说到：我看见的云是小熊。在学生回答完毕之后，我适时对于以上三位学生提出表扬，接着我告诉学生：这节课我要带领大家学习的文章是《火烧云》。这样的课前导读环节充分激起了学生的学习热情，让课堂气氛十分活跃。接着我会给学生留有充足的时间让他们通读全文，并划出自己不认识的生词。待学生完成我布置的任务之后，我会通过多媒体课件上的图片展示，带领学生一起学习生词。生词学习完毕之后，会请学生再次通读全文，找到描写文章发展脉络的词语。通过把直观教学法和课堂提问教学法相结合进行语文教学可以调动学生的学习热情，培养学生的学习习惯，帮助学生更好地进行小学阶段的语文学习。
总而言之，教师利用演示教学法进行教学可以弥补学生脑力思维想象能力不足的缺陷，帮助学生更好的理解文章大意，提升学生的阅读能力。学生在进行文章学习时，他们的阅读能力有所提升，那么在接下来的教学过程中，学生的语言沟通能力，自我表达能力也会得到发展。不仅如此，学生在学习语文课程的过程中，他们可以提升自己的语文素养和综合素质；在日常生活中他们欣赏美、发现美的能力也会得到培养。利用这种教学方法就可以培养出热爱生活、积极向上、国学功底深厚、对未来充满向往的21世纪新青年。
参考文献：
[1]朱玉芬,崔伟兰.以多媒体教学为抓手 打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备,2016(23)
[2]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊(下旬),2016(06)