屠丽娅
昆明重工中学 云南省昆明市650000
摘要：语文是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，小学是学生学习语文的开始，只有在这个阶段充分激发和培养起学生对语文学习的兴趣，才能够让学生从内心接纳、喜欢语文学科，进而主动进行学习，从而为高效的语文学习和各方面能力的发展提升奠定基础。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，从以下四个方面，浅谈在小学语文教学中如何如何创新教学手段，提升学生语文学习兴趣和语文综合能力，期待能和各位共同学习借鉴。
关键词：小学；语文；中段；学习兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和的动机，具体到学习方面则是学生科学入门的向导，是学生求知的内在动力，更是学好各门课程的起点和催化剂。只有在教学活动中充分激发起学生的学习兴趣，才能保证学生不断处于良好的学习状态之中，勇于克服各种学习当中的困难，体验到学习的快乐，学得更加轻松、更加高效。所以，小学语文教师必须要冲破传统观念和思想的束缚，从学生的认知结构和兴趣爱好出发，积极改进、革新教学方法和策略，以构建趣味化的小学语文教学，有效培养学生的学习兴趣，促使学生做到主动学习与探究。
一、设计教学导语，调动阅读积极
好文章能激发读者的阅读热情。好的导言也能激发学生的阅读兴趣。小学低年级的小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲。教师可以利用小学生的特点，对导读课文进行精心设计，主要目的是提高他们的学习积极性和主动性。
例如，在教学《秋天的雨》内容时，老师可以这样引导学生：每个人都见过雨，雨对你们大家都很熟悉，它经常伴随着我们的日常生活，就像我们的小朋友，这是密切相关的。但是，谁知道下雨时天气怎么样？风怎么样？雨是什么样子的？地里的庄稼长什么样？你想知道吗？学生们异口同声地回答：想知道。老师利用这样一个好机会说：好吧，今天让我们一起学习课文《秋天的雨》。我们应该用我们的阅读能力去理解课文，看看能不能找到答案？如此，通过这样的教学引导，学生就能满怀信心地读课文，进而提升学习的效果。
二、引入信息技术，实现高效教学
随着时代的进步和科技的发展，越来越多的高科技可以应用于教学之中，促进教育教学的发展。由于小学生年级较低，生活经验不足，很多文章中出现的事物都没有见过，因此也没有具体的概念，这样一来就不利于小学生们理解其中的含义，此时，教师就可以用多媒体查资料并向学生们展示。学生有了具体的概念，就会对文章表达的具体含义有更好地理解，有利于小学语文阅读教学的发展。
例如，在教学之前，我们就可以用多媒体向学生先展示一下教学的有关视频和图片。
让学生对本节课学习的内容有具体的了解，这样就有利于学生在预习的过程中更好的理解文中的内容，有利于大大提高学生的阅读效率。
三、任务驱动巩固，增强学习能力
任务驱动法的实施也是基于学生的心理特征而言的，不同的是，这一教法针对的是小学生学习意识的欠缺弱点。在任务驱动法的驱动下，学生能够始终保持住对相关知识的记忆和掌握程度，促使学生克服懒散的学习态度，并学会逐渐摆脱对老师教授的依赖心理，在根本上促进学生的自主学习行为，大大的提升自主学习的能力。
例如，在教学《爬天都峰》内容时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，体会爬天都峰的过程，学习文中主人公爬天都峰的精神，并能够从中汲取出生活道理，解决自己人生中面对的风浪，在教学中组织学生对《爬天都峰》进行了阅读，让学生思考：文章主要讲述了什么内容？文章哪些语句描写了天都峰的特点？老爷爷与小姑娘经历了怎样的对话？体现了他们怎样的品格？如果是你的话，你能做到吗？学生结合问题线索对文章进行了阅读，了解了文章的主要内容，分析了小姑娘和老爷爷爬天都峰前后的心理变化，认为他们在面对困难时，没有退缩，而是鼓足勇气，积极向上，互相勉励，最终爬上了天都峰，他们不仅领略了天都峰的风景，还为我们留下了值得学习的品质。这样，笔者通过与学生的阅读衔接起来，使学生看到了《爬天都峰》这篇课文中蕴含的精神，对学生进行了价值观念的培养。
四、有效多元评价，达到全面提升
教学评价是语文课堂教学实施的一项重要的环节，高质量的教学评价是巩固课堂学习效果，助力学生改进和提升的重要手段。但是，因袭，我们语文教师要重视起课堂的评价环节，积极的带领学生开展多元化的课堂评价，以达到学生的全面提升。
例如，在教学《惠崇春江晚景》内容后，一方面，语文教师可以积极的对课堂的评价形式进行优化，如合理的采用学生自评、教师总评、学生互评、小组环评等方式开展评价，进一步带动学生的参与性。另一方面，语文教师要优化评价的内容，既要看重学生在课堂的总体学习效果，又要积极的关注学生在课堂的具体学习过程，如学习态度是否认真、学习方法运用是否恰当、课堂上和教师的互动是否有效、学习是否有进步等等，从而让课堂的评价更能促进学生各方面能力的发展和提升。
总之，培养学生的学习兴趣不仅是高效学习的基础，同时还对学生语文能力与综合素养的提升有着十分重要的影响。所以，小学语文教师应不断提升自身的思想认识，从学生兴趣和爱好出发，营造宽松氛围、衔接学生阅读、有效多元评价，促使学生体会到语文学习的乐趣，进而逐渐形成学习的兴趣，从要我学转变为我要学。
参考文献：
[1]师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].学周刊,2021(06):67-68.
[2]牛安生.探析核心素养理念下的小学语文高效课堂教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):179-180.