王晓宁
山东省海阳市留格庄镇初级中学，265114
摘要：本文中的初中语文阅读教学有效性是指增强学生思维思辨性，提升学生对文章的品味力，提高学生情感感知力，并在此过程中，分别从情境教学法、阅读习惯教学法以及生活教学法进行着力，旨在构建具有自主性、情境性以及生活性的初中语文阅读模式，让学生在交流中，在思考中，获得语文阅读学习的方法，提升初中语文教学质量。、
关键词：初中语文，教学有效性，教学策略
语文能力的提升受时代进步的要求，受创新思维所推动，因此要求学生具备更高的语文能力，对语文阅读教学的更高要求也由此产生，制定符合语文课程标准，符合时代发展的语文教学策略，有效提升学生阅读能力，提高语文教学的有效性，成为每位语文教学工作者的重要任务。在现阶段的初中语文教学过程中，大部分的语文教师受到中考压力的影响，他们在教学过程中，不注重引导学生运用自身的情感，体验、感知语文，品味语文，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。针对这种情况，初中语文教师应转变原有的教学方式，充分给与学生语文学习的空间，让语文课堂回归学生的个人体验，让学生用心品读语文，感知语文，反思自身的生活，从而在语文学习的过程中受益并获得成长，提升初中语文阅读教学有效性。
一、设置阅读情境，培养学生阅读兴趣
上文提到，教师需要引导学生结合亲身经历去开展阅读，如此学生就会更加全面地体会作者想要表达的情感，从而与作者实现情感上的共鸣。因此，初中语文教师应当发挥情境教学的优势，充分利用现代化的教学手段为学生创设与阅读内容相关的情境，让学生产生代入感，身临其境地感受文章中的意境与情感，从而使学生的阅读兴趣逐渐得到培养。文学作品源于生活，每一名文人在进行文学创作时都离不开自身的实践与经历，所以，提高初中语文阅读教学有效性的一个重要途径便是情境还原。
比如，针对《白杨礼赞》一文，作者从白杨的生存环境角度出发，赞扬了白杨在严峻恶劣的环境中依然可以坚韧不拔、顽强不屈。这篇文章表面上是在称颂白杨，实际上作者是以白杨为依托，赞颂抗日根据地广大群众与战士百折不挠、团结一心的革命精神。教师在阅读教学的过程中，应当采取多媒体教学，将白杨生存环境的视频资料向学生展示，让学生切实了解沙漠中的恶劣环境，从而使学生深刻体会白杨坚韧不拔的生命力。在此基础上，教师再向学生讲解该篇文章创作的时代背景，让学生明白抗战时期的广大军民同白杨树一样，不惧险阻、顽强不屈。通过设置情境，学生们可以深刻地感受到文章的中心思想以及作者想要表达的情感，从而深化理解，益于提高教学质量。
二、加强阅读积累，形成良好的阅读习惯
提升初中语文阅读教学的有效性需要学生加强阅读积累，形成良好的阅读习惯，只有这样，学生才能逐渐形成一套属于自己的阅读知识体系，为深层次的阅读打好基础。以往的阅读教学中，教师忽略了阅读积累的重要作用，因此学生在进行阅读时通常只是表面文章，对阅读内容仅做了简单的了解，过于浅显，阅读质量偏低。针对这一问题，教师在阅读教学的过程中要着重加强学生的阅读积累。教师需要让学生意识到，阅读不是一件一蹴而就的事，而是需要循序渐进，通过不断积累、广泛涉猎，逐步形成自己的阅读技巧。教师可以要求学生做读书笔记，将阅读过程中遇到的好词好句以及自己的感想加以记录，坚持每天记录、及时记录，从而形成一个良好的阅读习惯。通过积累，学生可以掌握大量的好词好句以及不同的写作手法，从而使自己的语文素养得到有效提升。长此以往，学生在阅读的时候就会产生熟悉感，能够运用之前所积累的阅读方法对类似的问题进行全面的分析。此外，阅读积累也有助于学生写作水平的提升，让学生在写作的时候能够信手拈来、下笔千言。
三、联系生活实际，激发学生的阅读欲望
我们一直都说摒弃传统的教学观念，但是传统的也有很多值得借鉴的。生活实际在日常的教学中，从来没有离开过我们的视线。语文这门学科的基础是我们的语言，我们在生活中交流所用的母语，因此阅读意识是很重要的。教师团队在工作中对教材的研读早就达到了倒背如流的程度，但是没有人将教材和生活结合起来进行研究。如果在让学生面对教材提升阅读力的同时，将他们的生活像公式一样带入到教材中得出某种结论，他们的兴趣一定会激发到最高点。
例如，以学习《背影》这一课为例，这一课主要讲的是作者离开南京到北京上学，父亲送他去车站，照料作者上车，并替作者买橘子的情形，这一课想表达的是父亲虽然不善言辞，但是对子女的爱是很深刻细腻的。在正式上课之前我会给学生10分钟的时间进行熟读课文，并让学生在读课文时思考一个问题：看到父母为你操劳的背影时，你的想法是什么？让学生带着这个问题进行阅读课文。通过这样的一个联系生活实际的问题，可以激发学生学习本篇课文的欲望，从而产生自主学习的兴趣。
总而言之，语文作为基础教学课程体系中的一门教学科目，在学生课程学习中占据重要比例，其不仅仅是简单地培养学生的语文阅读能力，同时为学习其他学科和科学奠定基础，通过深入的研究，丰富的课外阅读，在提高学生获取信息能力的同时，在整体把握语文学习方面做出重要贡献。语文学习来源于生活，课外积累的沉淀与消化才是拓展阅读的任务所在。使学生自主性学习能力提高，从被动学习转换到主动学习，从传统地学习语文到有趣地享受语文。
参考文献：
[1]何天存.初中语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].新课程,2021(02):176-177.
[2]段存彩.浅谈初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中学课程辅导(教师教育),2021(01):65.