韦清
广西南宁市宾阳县大桥镇三王小学
摘要：在小学语文教学当中，想要综合提高小学生的语文成绩，在短时间内找到一个合适而且显著有效的方法并不是一件容易的事情，这不仅需要教师能够在课堂和课下结合有效的教学方式，对学生进行教育和引导，同时也需要小学生在对这些知识进行吸纳的同时，能够不断提升教师所教予的使用技巧和学习的良好习惯，如果学生没有一个良好的学习习惯，那，即使教师日常注重于对学生的知识进行一定的积累，但是学生对于这些知识的学习效率必定是不高的，因为学生不会对这些知识点进行整体上掌握和总结，来强化自己对于语文学习的深度和专注度，因此，如何能够在小学生语文学习当中养成学生的良好学习习惯，是众多教师比较注重的一个问题。
关键词：小学语文；学习习惯；自主预习；归纳错题；汉字书写
对于小学生而言，这个阶段还处于活泼好动的年纪，他们还没有养成约束自己的天性从而达到某种目的的心态和理念，这一阶段的他们所能够想到的就是根据自己的天性和爱好去发散自己感兴趣的点和方面，但是在小学语文学习过程当中，教师就需要去培养学生约束自己，从而能够在语文方面养成良好的学习习惯，这不仅有助于小学生对当下基础的学习进行掌握，同时有助于他们日后更高层次的学习，另外也只有当学生养成良好学习习惯的时候，他们才能够真正意识到语文这门学科的兴趣所在。
一、鼓励自主预习
在小学语文学习过程当中，小学生的理解能力和听课能力是在一定限度内的，在课堂当中，学生并不可能一节课完整的专注与教师所讲的内容，也就不能够抓住课堂和文章的重点。通过自主预习，学生就可以提前知道这篇文章的重点和难点在哪里，学生通过提前自主预习的良好习惯就可以尽量将自己的注意力分散到教师所讲的自己所需要知道的难点和重点，小学生就可以有针对性的对课堂内容进行捕捉和理解，而不需要将完整的课堂进行吸收，而在这一过程当中，自主预习是必不可少的一个环节。
在教授《要是你在野外迷了路》这一章节的时候，教师就可以在上一节课结束的时候，让学生对这篇文章进行预习，先让教师将这一件事作为一项任务，让学生去完成，久而久之，在学生意识到自主预习所带来的好处之后，学生能够养成自主预习课文的一个良好习惯，从而能够让学生在教室上课的过程中，能够更快更有效率的把握课堂的重点，进而有针对性的提出自己的薄弱和不理解之处，来强化自己对于语文学习这一方面的理解和熟练度。
二、整理归纳错题
在平常的教师教学和考试当中，学生对于自己做错的题目，可以专门用一个本子进行归纳和整理，在对这些错题进行归纳整理的同时，可以让小学生自己对错误的题目再次进行一次回顾，来思考自己的错误点在哪里。同时，通过对错题的归纳和整理，也可以在下一次的答题当中，让学生尽量避免这样的重复性错误，通过让学生养成归纳错题的良好习惯，来不断纠正学生在学习语文方面的态度，从而提高学生的语文成绩。
例如在教授《雷雨》这一章节的时候，教师就可以在课堂上提出一些有价值有意义，同时有一些难度的题目来加深学生对于这一篇文章的理解，那么学生就可以对于自己没有想到的知识点视野，将教师的所提出的问题记录在自己的错题本上来总结和归纳教师看待问题的方面，这样就方便小学生在日后的答题和解题当中，能够运用教师的这种思维和技巧去解答题目，久而久之，在整理错题的同时，不断强化小学生的答题技巧和规范，从而能够让小学生在期末考试当中取得更好的成绩。
三、规范汉字书写
汉字最能够体现一个人的性情和品格，尤其是在小学生这样一个正处于发展当中的阶段，文字框架的构造对于小学生而言就相当于他们在构建自己人生观和价值观方面的类似理解。小学生养成书写汉字规范的习惯是不仅可以让小学生在考试当中能有一个整洁的卷面，让教师在批阅过程中，能够对这一学生所表述的观点有一个更加全面和综合的理解，同时也能够在这些规范和约束小学生自己行为的同时，让学生意识到语文学习并不是一件简单的事情。它是综合态度、能力和努力程度的一门复杂性学科，让学生能够通过这样一件小事，积极主动的投入到语文学习当中。
例如在教授《春夏秋冬》这一章节的时候，教师就可以通过这一章节所要求的识字目标，让学生专注到汉字的构造当中，在课堂教学当中，在黑板上一笔一画的教导学生汉字的书写和摆放位置，让学生再对老师的书写进行模仿的同时进行一次又一次的练习，在不断的练习当中，摆正自己对于汉字书写的态度，从而整体上提高学生对于汉字构架掌握的熟练度，能够让学生在熟能生巧当中，尽快地对规范汉字书写有一个综合性的掌握。
总之，在小学生学习语文的过程当中，要多方面的养成小学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅可以帮助小学生更有效率的投入到当下的语文学习当中，同时也可以对他们日后的发展大有裨益，在培养良好习惯的过程中，教师可以着手于小学语文教学，通过鼓励学生进行自主预习来提前熟知课文知识点；另外，教师引导学生对课堂上和考试当中出现的错题进行归纳和整理，来强化学生对于易错知识点的掌握和理解；再者，重中之重的是教师要规范学生对于语文这门学科的态度，这要从规范学生的汉字书写做起，汉字是语文的基础，只有在学生规范汉字书写之后，才相当于进入语文入门级别的学习。
参考文献：
[1]何晓俐.利用多媒体提高小学语文自主预习效率[J].中国教育技术装备,2016(05)
[2]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技,2014,30(09)