王莹莹
山东省滨州市阳信县第二实验小学
摘要：小学语文阅读教学是提高学生审美水平和语文素养的重要方式。因此，在批注式阅读教学中，教师应当体现阅读的能动性，以实现学生全面发展为教学目标，巧用阅读批注激活学生思维创新能力发展，有效提高学生对文章的感受理解和欣赏评价能力。
关键词：批注式阅读 小学语文 综合素养
《小学语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏和评价的能力”。没有学生为主体的理解品味欣赏就没有真正的阅读。我们在阅读课上要尊重学生的个体感悟，更要努力培养他们良好的阅读习惯。
批注式阅读教学是小学语文阅读与批注法的有机结合，让学生在阅读过程中对文章进行细致的梳理、分析、归纳，进而使学生通过对文章的认知、理解、吸收，丰富学生的审美体验与人文素养。
一、现有阅读教学的弊端
在长期的教学实践过程中，通过对个人工作经验的总结以及对其他教师有关阅读教学作品的研究，我发现现有的阅读教学存在很大的弊端，严重阻碍了学生的健康发展。
大众化的浅阅读使学生在阅读过程中缺乏对文本的深入思考，仅仅停留在表面的情节阅读。没有深入阅读，更谈不上个性化的解读。导致学生以老师的解读为榜样，千篇一律，囫囵吞枣。
老师机械式的教育方式在备课时并没有充分考虑学生的个体差异性，不能做到因材施教。阅读教学设计只是简单地依据教学大纲或者个人的教学经验进行。课堂成了老师一个人的课堂，阅读成了老师一个人的阅读，关于文本的解读，诸如内容分析、思想感情、写作特点等很难让学生独立地进行。导致大部分的学生缺乏阅读兴趣，更提不出独到的见解。
二、批注式阅读教学的价值
其一，有助于学生积极思考，锻炼思维能力。在这样的教学下，学生有了更多的主动权，学生是课堂主体，是文本的直接领悟者。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生的手脑并用，在文本中写出自己独到的理解、欣赏、评价。其二，有助于提高学生写作能力。阅读和写作是相辅相成的，阅读为写作积累词汇，素材。写作是在阅读感受上的再创作。在学生读文本的过程中，文中的一些素材，好词好句等会被学生记在脑中，在写作时，学生会提取出来再加以改造运用。其三，有助于师生间交流互动，形成良好的师生关系。批注式阅读教学虽然强调学生的主体地位，但教师还是课堂的引导者。
三、批注式阅读的实施方法
1.激发兴趣，营造氛围
教师是学生批注式阅读的组织者与指导者。在起始阶段，无论学生的批注式是优是劣，教师都不能一味地批评。信任学生的学习能力，给予他们一种学习的安全感，适当地鼓励与指导才能让学生敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性。
创造良好的学习氛围，这对学生形成大胆写批注的习惯来说至关重要，尤其是在学生刚接触批注式阅读这种阅读方式的起始阶段，采用多种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，才能使学生的思维更加活跃。
2.教给方法，行之有效
批注式阅读”的终极目标是“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语），过程则是让学生在精读、略读、浏览中，不断反复亲历阅读实践，学习并运用这种行之有效的阅读方法，最终形成良好的阅读习惯，具有较高的阅读能力。
（1）批注的位置
?批注的位置可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）
（2）批注阅读的各种符号
?：圈出本课需要掌握的生字
（ ）:标出课文需要掌握的新词。（包括:生字组成的词;词语盘点中出现的词;自己很欣赏或不了解的词等。)
①②③……(序号):标在每一自然段前。
||、|(分开号):用来划分段落与层次,标在每一段(或层)末尾。
～～(曲线):划在文章优美语句下面。
△△(着重号):标在句子关键词下面。
===(双横线):划在文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)下面。
——?(疑问号):用在有疑问的词语或句子末尾。
（3）批注的角度
可以注音、释字、划出重点词句、标出自然段序号、文章的中心句或重点语句等；也可以从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等方面赏析；还可以质疑问难，对文章提出个人的问题，出发点既可以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题。
四、批注式阅读教学要注意的方面
第一，要根据教学对象来选择是否运用批注式阅读教学法，因为学生的批注肯定得根据自身的生活经验和知识经验来进行。小学低年级学生就不适合运用批注式阅读法。第二，根据教学内容来选择。语文课本中的文章题材众多，有小说、议论文、说明文、诗歌等。像说明文这类文章知识性强，学生很难有自己的情感体悟，因此教师要结合文体来应对。第三，教师的教学要求要结合学生的实际情况，从学生出发，了解学生已有的知识经验再进行开展。
? “把课堂交给学生，提高学生的自主学习能力，培养自主学习习惯。”这是新课改下每位教师应有的教育理念。批注式阅读恰好顺应了新课改的这种要求，巧用批注式阅读，一定能从根本上提高学生的阅读能力，同时也能促进学生的主体性发展。“不动笔墨不读书”，培植学生的学习热情，关注学生的生命成长，让学生在批注中，获得真切的学习感受，在提升阅读理解能力的体验中，放飞属于自己的个性阅读。