王丽平
四川省宜宾市珙县曹营镇中心小学校 644505
摘要：每个学生在上学阶段，都会经历写作文这一环节，但是对于有的学生来说，写作文就是夸夸其谈，空口白话，但是对于有的学生来说，写的文章非常漂亮，这个漂亮不是指他的字，而是说作文的连贯程度，作文内容非常的充实。作文写作是每个阶段的学生都要面临的问题。可是很多孩子对作文非常的触头。作文的写作，是教师教学的重点，也是难点，对于学生来说，也是非常难的，因为作文跟古诗词不同，古诗词填空背背理解一下就行，但是作文不是一下子就能学会写的，所以，从小开始好好学习好好积累，对小学生的要求也就又提高了。
关键词：写作兴趣；写作积累；小学语文
本文作者在经过长时间与学生接触、交流，并且当了好多年的教师，在与很多学生接触的时候，发现他们并不擅长表达自己的情感，他们自己的情绪更愿意用行动去表达。或许，很多人说这个与写作文有什么关系，在作者看来，关系非常紧密。在平常的接触中他们都不愿意表达，所以当让他们写作文的时候，也是很困难的，学生在学习中，先要学习连词成句，把日常说的话找对顺序，连成一句话，然后看图写话，把自己看到的写出来，然后就一点点的从300字、600字、800字，这样来写作文。我们都知道一开始学习的作文是抒情性作文，抒情作文最重要的是把自己心里最直接，最想要表达的话写出来。所以引导学生日常说话也是很重要的。当他愿意说也就距离写出来更进一步了。
一．写作兴趣
每个人学习一样技能、知识，最先驱使他们的是他们自己，是她们心理最真实的想法，是听到一件事情后的第一反应，也就是兴趣，只有愿意做，才能做好。如果他们一开始有点抵触写作这件事情，身为教师，身为家长都要即时、平静的安慰他们、鼓励他们、引导他们。或许他们一开始写作，写的很乏味，语言没什么积累，没有自己的想法，只是把自己直观印象写出来，也是一种进步。对学生的鼓励能让学生自己增强自信心。从小我们都会让学生看故事书，寓言故事，童话故事等书籍，多看书会丰富学生的想象力，也会让他们分清楚世界中人和人之间的善恶，让自己跟着故事中的人物学习怎样做人，做事。
例如，在学习习作《我来编童话》的时候，首先学生已经学习了卖火柴的小女孩，自己独立阅读了拇指姑娘、皇帝的新衣等篇目，让学生打开自己的想象力，完成自己理想中的创作，鼓励学生下笔写字，对学生的写作进行有针对性的赞美，使学生更愿意下笔写作，表达自己。
二．写作积累
写作并不是一蹴而就的事情是需要努力、练习和积累的。从小学开始，积累的最直接的形势，写作能力差最重要的是下不了笔，对于学生来说，“为什么别人能写出来，为什么别人写的作文那么厉害而自己写不出来呢？”大多人写不出来是因为是觉得没有信心，写的内容，甚至很难连成句，不敢写，也怕别人嘲笑。其实当觉得写不出来的时候，教师总会说没关系，我们一起慢慢来。最直接的慢慢来就是写日记。本文作者从小学开始就一直写日记，即使是没几句话也要写，这样日积月累，在写作文的时候就不会那么害怕，即使写的不好，没有华丽的词缀，但是敢于下笔，愿意下笔写。日记真的是一个很好的形式，教师可以让学生从小学开始天天写，但是也不要只让学生写，教师一定要进行指导，鼓励学生，增强他们的信心，再多一点时间肯定都会进步。
例如，在学习《写日记》中，根据这单元的特点，都是从身边的小事，或者是看见父亲的行为，热爱大自然，从而对学生自己的启发，引起了自己的思考。所以，应该让小学生开始写日记，不要停止，养成一个习惯，遇见任何事情，发现身边的任何事情都想要写出来，哪怕就只有几句话也愿意写出来。
三．学习仿写、续写
学生写作就像练字一样，先临摹，在写出自己的完美的字。多阅读书籍，看故事，看别人是怎么写的，然后可以接着他们写的故事内容将根据自己的想法接着写，这样的一个过程会让学生独立思考，展开和丰富他们的想象力和创造力。模仿作者的写作手法，仿写时间长了，就会熟练，形成自己的东西，写出自己的内容。
小学的学生在一定程度上自制能力都比较差，所以，在这个时候，教师就起到了监督作用，在课堂上可以留时间在讲完课文后让学生写一个简短作文，或者是几天一个作业的形式让学生去写。
例如，在学习习作《续写故事》中，就是在课文讲完后，教师留一定的时间给学生，当堂续写，挑战学生的创造力想象力，鼓励学生，让他们愿意跟着教师的想法学习、写作。
通过以上努力，本文作者非常肯定，学生一定会对写作发生兴趣，学生如果对写作感兴趣了，就鼓励学生大胆的写下去，并怂恿学生给学校、班级办的小报投稿，如果教师认为学生写的还可以，也可以给全国的儿童报刊杂志投稿，尤其是学生看的童话类投稿，不要指望一投即中，要鼓励学生有锲而不舍的精神，有很多出名的人都是这样成功的，既使将来学生不当作家，或者没有投中稿件，告诉学生不要灰心，这同样提高了学生的写作能力，假如报社一但选中了学生的作品，学生将获得一种成就感，会促使他的写作能力提高到一个新水平。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，使学生的写作能力不断提高。
参考文献：
[1]肖冰.应用数字化资源打造语文高效课堂[J].汉字文化,2017(15)
[2]杨娟.新课改下小学语文高效课堂的构建思考[J].中国培训,2015(20)