袁 婷
四川省营山县城守第三完全小学校 邮编637700
摘要：作为教学是语文教学工作的一个重要组成部分，是对学生思维、品质、实践与言语的综合体现，如何提高学生的写作水平，这与学生对事物发展的认识程度，以及学生口语表达能力在课堂教学高效性的体现。
关键词：小学语文 作文教学 策略探讨 高效课堂
在小学阶段，学生写作是多数教师比较头疼的一件事，学生提笔无话可写，难以提高学生的写作水平。笔者通过自己的教学实践，提高学生的写作水平，兴趣激发是关键，搭建平台让学生主动去说、去写，善于观察身边的事物，从自己经历的事情去发现生活中的美，教给学生写作技巧，较好创设一个学生自由写作天地。
一、摸清作文现状，明确教学方向
在小学阶段，多数教师在组织写作教学时，总是担心学生写不好作文，虽然从写作的几个步骤给学生讲，比如如何去审题，如何去选材，如何去组织材料等写作环节，但是教师安排学生写作时，喜欢找一些类似的作文，当作范例让学生去识记，然后要求学生去仿造范例去写……这样，学生写作的思路没有真正打开，没有掌握一定的写作技巧，根本没有真正对写作前的几个关键性步骤的理解，学生写出来的文章，毫无真情实感，干瘪无味。
有部分教师一学期下来不外乎要求学生写三到五个作文，其原因是作文课指导学生去写作，教师批改作文，安排时间评讲作文，前前后后需要两三周时间，才能完成一篇作文，由此看来，学生写作一篇到最后教师讲评时间太长，学生往往在评讲的时候，都忘记了自己写的啥作文，导致学生作文写作的信息反馈缓慢，写作教学效率十分低下。
语文教师在批改学生所写的作文时，几乎是教师一人独自完成，完全没有学生参与一起共同批改作业，从某种方面难以激发起学生写作的激情，也有个别教师对学生的要求尺度一样，几乎按照自己的要求高标准去布置学生写作文，对学生写作没有按时按质完成，责备求全，学生感觉不到写作的快感，也难以体会到写作成功的喜悦，因此写作文就是一件苦差事，为了完成任务只能东拼西凑，草乱写几笔，哪有情感倾露的激情，极大地阻碍了学生写作思维的发展。
二、观察生活情境，养成良好习惯
写作素材来源于生活，教师要指导学生如何有效去捕捉身边的有用信息，观察事物发展变化的一些现象，用自己的眼睛去看，用自己的思维去分析，去发现大自然界中的奥妙，从而激发起学生心中的激情。通过学生细致观察，视野得到逐步扩展，洞察社会的能力就能够得到提高，学生就有话可说，提笔书写自己的情感，这样写出来的文章，具有真情实感。
比如，教师在组织学生写“我喜欢的小动物”，这个作文题目，对于学生来说肯定是喜欢动物较多，任何让学生在许多身边的动物，写得有滋味、有情感，教师引导学生：你喜欢哪种动物？……我的逐步引导，让学生成为学习活动的主体，也让学生养成对身边的事物观察的良好习惯。
学生养成了观察身边的事物的良好习惯，这对学生今后的学习、生活与工作室有许多帮助的，这就需要教师指导学生正确观察的方法，比如让学生去观察一个人，要从人的动作、言语、神态等肢体语言，来引导学生感悟人物的内心活动及其性格特征，同时引导学生用优美的词语，带有修辞的格调去说出这个人，是怎样的一个人，借助学生口的诉说，将看到的人再现在眼前。通过学生用心去观察周围的一切，去感悟，去思考，就会让学生对人物、事件的发展有一个正确的认识，心灵得到触动，激发动手书写的内在动力。
三、指导写作方法，提高写作技巧
教师要引导学生掌握一定的写作技巧，大胆让学生动手去写，对学生写出来的东西，只要是真情实感的表露，教师要给予某种方式的鼓励，激发学生动笔书写的激情。在小学阶段教师搭建学生练习写作的平台，比如让学生睹物口说，运用自己所积累的词语去说一段话，只要学生能够说出来，说出心中想说的，说得有层次，逻辑性较强，就能够写出一篇较好的文章。
教师指导学生记日记、记心得、写反思，一方面积累写作素材，提高写作技巧，一方面净化学生的心灵，整理学生的思想。教师指导、督促学生在每次课内、课外活动前，给学生提出明确的要求，让学生把看到的、给自己留下了深刻印象的事物，用一个专门的小本子记载好，随着时间的推移，积少成多的观察日记，就会以丰富多彩的方式呈现在学生的面前。这样，通过记日记让学生养成良好的习惯，较好提升学生独自写作的技能技巧。教师对学生在看图说法，练习写作等方面有一定精彩的地方或者有进步的时候，教师要给予鼓励，让学生感觉到自己成功的喜悦，从而激发学生写作的信心。
四、激励评价机制，促进主动写作
?? 根据语文课程标准的要求，对学生的评价需要立足学生的整个学习的过程，不应该局限于终结性评价。因此，作文评价一方面要从学生主体去进行评价、学生作文过程的评价，一方面要思考用哪种方式去进行评价等，促进评价有一定的标准，通过评价要关注学生个体与全体的关系，不能将评价作为一个唯一的尺度去要求全体学生，要分层次去要求不同的学生，让各个层次的学生有进步的趋势，教师就得鼓励。只有将评价工作贯穿于整个学习过程，才能适合于课堂教学高效的步伐，需要语文教师大胆创新与尝试去进行评价，才能激发起学生主动去写作的积极性，才能营造一个良性的竞争氛围，才能提高学生的写作水平。
总之，小学阶段的写作教学，教师要从最底层做起，较好搭建学生写作的平台，激发学生动笔的兴趣，精心指导学生正确的观察生活，留意身边的一切，用笔去书写，从而养成良好的写作素材的积累，学生通过写作所带来的快感，真正让学生快乐作文。
参考文献：
1浅析小学语文写作教学策略；《天天爱科学》2016年 第8期；季鹏武
2浅析小学语文写作教学策略；《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2016年 第11月 04；刘俊
3浅议小学语文写作教学策略；《山海经:教育前沿》2019年 第1期；邹永珍
4以读促写,读写结合——浅析小学语文作文教学策略；《课堂内外:教师版(初等教育)》2019年 第2期；杨秋生
5浅析小学语文作文教学策略；《数码设计》2019年 第11期；刘彩霞
6对生命秩序的创生——浅析小学语文写作教学策略；《电子乐园》2018年 第8期；徐丽珍