朱玉霞
江苏省江都中学
摘要：伴随着信息化时代的发展，很多的信息内容对学生阅读文章的能力明确提出了更高的要求。阅读文章能力并不是指学生阅读量的多少，而是指学生可否从诸多的材料中寻找适合的材料，提取概括有效的信息。语文课本中收录的课文内容经很多权威专家挑选和删剪，合乎学生的实际情况，能在一定水平上提升学生的阅读文章能力。在阅读课中，教师应合理使用教材内容，提升学生的阅读文章能力，提升阅读课的针对性。
关键字：高中语文、阅读课、教学内容
虽然提升高中语文阅读课的实效性已被许多教师提上了议事日程，但教师的教学策略依然存有漏洞，或对学生的基础教学目标不闻不问，盲目跟风开展课堂教学，或单纯性应用新发生的教学方式，只是为了更好地适应上级领导查验等，造成当下阅读课无趣低效的事实。高中语文教学是培养提升学生听、说、写综合性能力的关键场地，而读、写能力也是学生了解、剖析的基本，教师只有高度重视学生阅读能力的培养，才可以能够更好地提升阅读教学的实效性。
一、妙用情境，呈现主题思想
阅读教学中，教师简易地对作者的主题思想作详细介绍有一些枯燥乏味，有的教师会融合小故事开展解读，但并不是所有的故事都能吸引住学生。因此，教师可应用情景教学的方式来展现主题思想，并将作者那时候所在的社会发展、现实境况、写作心愿、作家思想、境遇等信息以视频或照片的方式展现出去，使学生能形象化地了解、文本思想、主题、特色，进而降低学生理解文章的难度系数。
比如，在学习《刺客列传》时，尽管学生对这一故事片段比较熟悉，可对那时候诸侯各国状况的了解存在问题，自然难以深刻领会燕太子丹寻找荆轲，并想使他前往暗杀秦王的缘故，不理解为什么给荆轲送行时“皆白衫冠以送之”。教师在课堂上展现那时候诸侯各国的状况，及燕太子急切地必须要荆轲刺杀秦王的情况，使学生根据文章内容的学习感受阅读理解的多元性，同时教师展现的小故事与文本解读紧密结合，可以帮助学生深层次理解文章表露出的情感。另外，因为这篇文章内容是古文，教师能够以平等的姿势与学生讨论文章内容中用语的艺术美，及其古文精炼的语言表达功效和叙事手法的运用艺术，学生根据教师的正确引导后能慢慢发觉古代散文的风采。这样不但可以刺激学生的感官，使学生在具体情境中迅速精确地开展学习活动，还能使学生感受到自身被重视，从而激发学生独立思考的冲动。
再如在学习《故都的秋》前，教师引导学生进行课前预习，如果只运用教材来开展课前预习，对高中学生而言，一定缺乏诱惑力。假若教师能够融合现代信息技术，在互联网上下载电影或自主录制视频，当然最好是能在视频中明确提出多个难题，使学生独立找寻课文内容中的相关内容并给予解释。
这比单纯性规定学生开展课文内容阅读文章要合理得多。由于学生在课前预习全过程中的总体目标得到建立，学生会急切的解决困难，进而探求出很多解决困难的方案。教师在讲课的时候会发觉，学生已基本把握了，这篇课文中诸如作者根据勾勒秋天的景色来反映秋的“凄凉”和情感的多个关键点。长久以往，不仅学生的学生自主学习能力会有一定的提高，针对难题的发觉和处理能力有一定的提高，并且教师的讲课难度系数也会比过去有一定的降低。此外，教师要留意自身引领者的人物角色，尽管高中生的逻辑思维已趋向完善，但与成人对比也有一定的差别，留意正确引导学生多角度、多方面的思考意识，进而提升学生学习能力，拓展学生的思维深度。
二、适度争辩，启迪学生思索
尽管普通高中生的观念早已较为成熟了，可是课堂教学中有机安排一些活动或赛事，一样能够激起学生的学习主动性，并且因为高中生不一样的逻辑思维发展趋势，教师可利用语文学习的阵地适度开展一些辩论赛事。辩论会中，学生们积极主动提前准备原材料，训练学生们对自身的论点论据被另一方辩驳后的反应，不断锤炼己方的用语，通过合作争取胜出。在活动过程中，学生们深切体会彼此观点不一样所产生的不一样见解，在激烈的争辩中，有利于激起学生辩证思考的意识，训练学生的逻辑思维，扩宽学生的视野。
三、构建主题活动，并高度重视阅读
重视课后阅读是很多语文人的共识，它对学生的意义深远。可是由于学生学业负担重、作业多，加上教师仅用一句“课堂教学下各位看《×××》”交待学习任务，造成学生对阅读重视不足，致使阅读时间被挤占。即便如此，阅读不可让道，必须开展阅读。教师要融合学生更喜欢的课堂教学，正确引导学生阅读。如教师规定学生阅读文章某一本书，能够以学生小组为单位，规定每一组挑选一本书中最爱的角色或经典片段开展演出，最终由别的组评判得分，小组间开展合作对话。这样既能吸引住学生自主阅读，又能让学生在分组讨论中、合作解决困难的过程中锻练学生的协作能力和集体意识，一举多得。
简而言之，为了更好地提升高中语文阅读课的高效率，教师在重视本身人文素养和阅读能力的提升之外，还需从学生的角度考虑，依据学生的具体情况，构建合乎学生实际的课程目标，为提升教学课堂高效率打下基础。除此之外，教师还应重视阅读习惯和方法的培养、引导，降低学生盲目跟风阅读文章，使学生在阅读文章全过程中少投入，多获得，提升学生的阅读文章能力，为提升课堂教学效率服务。
参考文献：
[1]何丽夏. 浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性[J]. 语文课内外, 2019,(7):33.
[2]王兴. 如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2014.