钟星
江西省赣州市赣县区湖新中心小学
摘要：小学语文作为来源于学生生活语境并能够更广泛应用到生活场景中的学科，非常受学校和家长重视，家长们希望学生在小学阶段可以打下良好的基础，为将来在更高阶段的语文乃至相关学科的学习打下良好的基础。因此，教师在教学中不能因为学生的年龄偏低就弱化学生的动手能力，即将教学重点停留在学生可以熟记和背诵词汇或诗词的阶段，而应该在教学中注意达到教学环节各方面的均衡发展，要求学生可以进行准确的书面文字表达，更要通过写作能力的提高促进阅读理解能力的提升，达到阅读和写作相互促进并长足发展的目的。
关键词：小学语文；阅读；写作
一、引言
阅读和写作是语文教学环节中非常重要的两个环节，但在现阶段小学语文教学活动的开展中，许多教师受传统教学习惯和方法的影响，仍将侧重点放在看图识字，阅读朗诵的阶段，知识仍以机械的灌输为主，从而忽略了学生写作能力的培养，在教师的教育环节就降低了对于学生自主创作能力培养的要求，导致课堂知识在教学过程中就出现厚此薄彼的情况，学生更无法将所学的知识实际应用到自己的生活场景当中，而写作能力的缺失也使得学生只会照本宣科，会阅读不会理解，变成了文字的语音转换机器。
二、阅读和写作能力对小学语文教学的重要意义
（一）有利于帮助学生巩固课堂知识
语文学科与其他学科相较而言有着非常明显的语境优势，如果学习掌握得当，不仅仅可以提高学生在本学科的学习成绩和水平，更加有利于学生对其他以母语书写的知识的理解和吸收。而作为各学科基础的语文学科，想要达到预期教学效果，就要注重阅读和写作的同步提高，以阅读提高学生对知识的理解，再将所学运用到学生的写作中，学生又可以在写作过程中强化知识的记忆点，这样相辅相成的关系，将成倍数的巩固学生的课堂知识。
（二）有利于学生将所学知识应用到实际生活中
一切学习活动开展的最终目的就是帮助学生将书本知识转化成生活中可以随时说出口、写的出的能力，学生要像葫芦一样，将知识装的进去、倒的出来，而小学语文教学中的阅读和写作能力就是将知识应用化的最好办法。小学语文课本内容大部分来自学生的生活，在阅读的过程中可以教会学生知识是如何和生活联系到一起的，在后续的写作部分中有教会学生如何将所学用在生动有趣的描绘身边的人事物。另外，读写能力之间的转化对于学生思维的形成也有很大的好处，学生在实际生活中应用语文知识，能够帮助学生认识到语文的实际意义让学生形成学以致用的思维，有利于学生能力的形成。
如何促进学生阅读和写作能力的相互转化
（一）反复阅读后进行默写，加深记忆，巩固知识
小学生在学习语文知识的前期过程中，因自身知识储备和观察能力的不足，并不能够完全理解书中所表达的含义，而无法理解就弱化了记忆的效果。这时，教师可以让学生反复阅读文章，讲解知识点的具体含义和应用语境，再请学生默写出知识点，将学生默写内容进行阅读，对比与原文的区别，强化记忆。
例如，在教学四年级下册语文《古诗词三首》的时候，因为古诗词的语言使用习惯和日常用语存在区别，教师可以邀请学生每人一句进行逐句阅读，并请学生试着讲出诗词表达的内容，阅读三遍之后讲解重点，学生试着进行默写，教师在展示学生默写成果时标记重点，再次阅读原文，通过阅读写作相互进行的方式加深学生印象，达到教学目的。
（二）阅读相似的文章，总结课文的不同之处，进行仿写
写作对于成年人而言都不是一件简单的事情，更何况是小学生，所以在进行写作训练的初级阶段，小学生应该以仿写为主，而仿写的第一步就是阅读，阅读相似内容或行文结构的文章，由教师指出相同和不同的地方，加以重点释义，并请学生讲一讲自己的理解，根据教师的指导进行文章的仿写。
例如，在教学四年级下册语文《乡下人家》的时候，教师可以展示自己搜集的相似素材或环境的描写文章，由学生进行阅读并简单谈一下基础不同之处，教师加以指导和教学，提问学生是否有过相似的经历或生活，如果是自己来描述应该怎么写，并请学生将以上探讨内容变成文字，进行仿写练习，教师可以适时做出指正，并在改写后请学生朗读出自己的文字，学生间可以简单的进行评价。
（三）分角色朗读，联想相似情境，进行文章扩展写作练习
语文学习的魅力之一就在于与学生生活的紧密连接，教师应该充分利用这一特点，将课本知识和书面表达变成生活场景，由学生进行文章内容的分角色朗读，分享自己对所扮演角色的理解和感悟，再进行内容的扩展联想，在教师地指导下进行扩展写作的练习。
例如，在教学四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》的时候，教师可以将学生分成固定人数的小组进行角色扮演阅读，争取小组成员每个角色都至少扮演一次，互相分享交流自己对角色的体验和感悟，教师可以提问学生是否有过相似场景的幻想，后续的故事是什么样的，以此来充分调动学生的积极性，培养学生发散思维的能力，并指导学生将所想写出来，进行扩展写作的训练，再邀请学生对部分文章进行朗读，解析知识点。
四、结语
综上所述，小学语文教学的良好成果体现教学活动的方方面面，教师应该把握住帮助学生均衡发展个人能力、提高各方面学习水平的原则，充分发挥阅读和写作的作用，在提高二者相互转化相互提高的基础上，帮助学生巩固知识、输出知识，这样才可以让学生真正做到活学活用，将书本知识转化成生活中的有效工具。
参考文献：
[1]刘瑞玲. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 学周刊, 2017(5).
[2]刘群英. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 文理导航, 2017, 000(036):P.46-46.
[3]罗敏. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 读写算:教师版, 2017(9):54-54.