张毓丹
山东省淄博市淄川区双杨镇赵瓦小学
摘要：小组合作教学是按照一定人数比例，将具有不同学习能力的学生进行合理分组，并为学生设计不同难度的学习任务和学习问题，让学生在相互的学习中，增强自己对知识的学习动力，深刻理解知识，在不断的合作探究中，提高课堂教学的有效性提高。小学语文是学生学习知识的基础，学习语文对学生语言交流能力、字词识别能力以及语文综合能力的培养具有重要的教育。下面，本文就对小学语文运用小组合作的教学方式进行探讨。
关键词：小学语文；小组合作；教学方式
在新课程改革的持续推进下，教育也得到了进一步的深化改革，相应的，教学方式也在不断转变，形成了一种合作教学的方式。对于教师来说，通过运用小组合作教学，将课堂学习交给学生，让学生在合作的学习方式下，进行学习和记忆，能够减轻教师的教学压力，在一定程度上提高课堂教学的效果；对于学生来说，合作教学的运用能够让学生产生对学习的动力，发展学生的兴趣，提高记忆效果，还能提高学生的合作能力，实现综合能力的全面发展。因此，在小学语文教学中开展小组合作教学，对学生的全面发展很有必要。
一、创设良好的合作学习氛围
在语文的学习中，学生需要记忆丰富的生字词、阅读大量的经典篇章以及其他的文化知识，经过长期的记忆中，学生的压力会逐渐增大，导致学习兴趣不高。有效开展小组合作教学需要教师发展学生的兴趣，让学生在兴趣动力的推动下，能够更自觉地进行语文学习，提高学生的记忆效果。对此，需要语文教师把握好教学尺度，通过为学生创设良好的合作学习氛围，提高学生的兴趣与动力，让学生在灵活、生动的学习方式中，实现记忆的有效性提高。
例如，在学习《繁星》这篇课文的时候，教师就利用信息技术中多媒体教学，为学生创设良好的合作学习氛围，引导学生体会与想象，从而提高学生的兴趣，学生也会自愿进行阅读。在语文学习中，教师先利用资源丰富的互联网，找出相关的教学视频、图片，并设计阅读问题，附上对应的解说文字，设计成教学课件。在导入学习中，教师就为学生播放视频、音乐，让学生欣赏、聆听。学生具有了直观的感受，非常容易把自己代入到视频中，真实体会繁星的壮观景象。教师再利用学生此时的心态，开展本节课的学习内容。由于学生的兴趣得到有效提高，教师再开展小组合作的时候，也会比较容易的学进去，对课文也比较感兴趣。相对应的，学习注意更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。
为学生创设具有趣味性、生动的学习氛围，学生的体验感明显增强，兴趣得到了有效发展，也会自愿进行学习，进而提高学生的学习能力。
二、在识字教学中融入合作学习
识字教学是语文教学中的一部分，学生的阅读与写作教学的有效开展，离不开识字教学的学习。但是，在传统的教育方式中，教师在开展识字教学会运用“教授法”、“灌溉法”，而这样死记硬背难以提高学生的识字兴趣，学习效果差，就成为了许多语文教师头痛的问题。将小组合作运用到语文识字教学中，让学生在趣味、生动的学习体验中，对生词的音义形进行有效理解。并且，在合作的学习体验中，学生的合作能力与合作精神都会得到有效提高。
例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》这部分语文知识的时候，教师就利用小组合作来开展识字教学，让学生在小组合作中，丰富自己的生字量。在语文识字教学中，由于学生对生字含义的理解比较模糊，也仅仅停留在汉字的表面以及发音上面，没有深入掌握汉字的理解以及不知道如何正确运用这些汉字。所以，教师先将识字任务布置给学生，让学生按照任务开始小组合作的学习。当学生拿到属于自己的学习任务后，需要通过查阅资料来解决自己的任务。最后，学生可以将自己的学习成果相互分享给其他小组成员，实现学生学习能力的共同提升。
三、开展合作阅读，提高能力
阅读教学是语文教学中重要的组成部分，阅读经典篇章对学生文字认知、抽象理解、阅读能力的培养具有重要的作用。随着学生年龄的不断提升，思想认知和学习能力也在逐渐提高。与此同时，阅读能力也在逐步提高。在语文阅读中，需要学生对不同文体的有效掌握以及深入感受文字的情感思想，这些学习内容的难度较高，小学生个体学习不能实现有效的学习成果。通过为学生开展合作阅读，能让学生在合作探究中，加深对文章的了解，并且，在相互分享阅读成果中，提高学生的阅读能力，实现教学有效性的提高。
例如，在阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，教师先对这一部分阅读内容的写作形式进行深入分析，并且利用图片、视频等方式，为学生讲解正确的阅读方法。当学生有效掌握相应的阅读方法后，教师可以从互联网中找一些其他的文章，让学生阅读。在组织学生开展合作的过程中，依然需要为学生布置小组任务，让学生完成相应的任务，提高学习能力。当然，教师可以从小组中选出一位小组长，负责和监督其他学生学习任务的完成情况，以及报告相应的学习结果。通过开展合作阅读，有效提高学生的能力。
总而言之，在小学语文教学中运用小组合作教学，有助于课堂教学效果的提升，让学生在合作探究的学习过程中，不断强化自己对知识的记忆，实现知识的深刻理解。同时，学生之间的相互合作还能培养学生的学习自觉性，让学生更主动的进行学习与思考，提高学生的学习能力。在教学中，需要教师不断转变陈旧的教育理念，改进教学方式，从学生的兴趣点入手，设计教学内容，从而提高学生的记忆效果，实现未来的全面发展。
参考文献：
[1]王建刚. 小学语文课堂中小组合作探究学习的实践和思考[J]. 吉林画报·新视界, 2011(2).
[2]李喜梅. 小组合作探究学习在小学语文课堂教学中的践行与思考[J]. 新课程(上), 2018(1).