菅盼盼
河南省 驻马店实验小学 463000
摘要：要想提高课堂教学效率，二年级数学教师仅凭自己的努力是无法做到的，他们需要得到学生的积极配合，因为学生是学习的主人，教师的一切教学行为都是为了帮助学生学好数学这门学科。因而能够提高课堂教学效率的教学策略都有一个共同点，那就是其是教师站在学生的角度上思考所得到的。如果二年级数学教师将这些教学策略进行应用的时候，还可以促使学生发挥自己的主体作用。
关键词：课堂教学效率；有效提高；二年级数学
二年级数学教师的课堂教学活动从本质上来讲师生互动的双向活动，而不是教师的单向传输活动。要想让自己有着较高的课堂教学效率，二年级数学教师就必须要意识到这一点，进而让自己所研究的教学策略能够有效促进师生之间的双向互动。这样一来，学生的主体作用能够得到发挥，教师的主导作用也会有所体现。布置预习任务、有效利用问题、运用信息技术和重视课堂小结都是行之有效的教学策略，教师可以在自己的教学中尝试运用。
一、布置预习任务
为什么要布置预习任务呢？二年级数学教师需要让学生带着一定的准备走进课堂。这样一来，学生就能够与教师展开互动，而不是被动地听从教师的讲解。除此之外，二年级数学教师也可以通过检查学生完成预习任务的情况来了解学生的学习情况，并且在此基础上制定针对性的教学计划，进而帮助学生更好地学习数学知识。例如：在进行《100以内的加法和减法（二）》这一节内容的教学之前，笔者需要学生对以前所学的关于加法和减法的数学知识进行复习。在此基础上，笔者还需要鼓励学生去探究该节课需要学习的数学知识。笔者会为学生设计各种各样的习题，进而用其来了解学生的学习情况。此时笔者就会发现，有些学生不知道笔者让他们复习的目的何在，他们无法将以前所学的数学知识与现有的数学知识联系在一起，此时笔者就会制作微课来引导学生去挖掘数学知识之间的联系。在课堂教学的时候，笔者就会让学生先将自己遇到的问题列举出来，然后笔者就会帮助学生答疑解惑。在此过程中，笔者与学生之间存在着和谐的互动，笔者的课堂教学效率因此得到提高。
二、有效利用问题
对于二年级数学教师而言，问题是他们输送数学知识的重要渠道之一；对于学生而言，问题则是他们汲取数学知识的有效途径之一。因而为了提高自身的课堂教学效率，二年级数学教师就需要对问题展开有效利用。不管是问题的呈现还是问题的回答，二年级数学教师都需要在其中融入趣味因素，进而有效吸引学生的注意力。
例如：在进行《长度单位》这一内容的教学中，笔者首先会向学生提出如下问题：1、你高还是你同桌高呢？怎样在不比较的情况下得到答案呢？此时学生就会进行思考，他们就会想到平时的测身高活动，进而初步建立起长度意识，对长度单位产生浓厚的探究兴趣。除此之外，笔者会在课前让学生将自己喜欢的物品带到课堂上来，并且在课堂上对该物品的长度进行测量。因为学生所测量的是自己喜欢的物品，他们的注意力被吸引，也会有着积极的态度。此时笔者就会向学生提问：1、你们喜欢的物品有多高呢？2、你们需要用到哪些长度单位呢？接下来学生就需要通过学习来获得问题的答案，进而在此过程中收获数学知识。
三、运用信息技术
在提高自身课堂教学效率的过程中，信息技术所发挥的作用是不可忽视的。因为信息技术中所蕴含的图片、视频、音频等内容都是学生所感兴趣的，教师运用信息技术可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，促使学生有着主动的学习状态。除此之外，二年级数学教师还可以在课前或者课后利用信息技术与学生展开积极的互动，促进自身教学效率的提高。例如：在进行《图形的运动（一）》这一节内容的教学之前，笔者会要求学生将自己对轴对称图形、平移和旋转这三方面的了解通过网络交流工具传给笔者，由此去了解学生的数学基础，进而有目的地制定教学计划。因为笔者发现大部分学生对于轴对称图形的概念还没有透彻的理解，此时笔者就会提前搜集富有个性的轴对称图形的图片，并且在课堂上利用多媒体呈现给学生。此时学生的眼球就会受到刺激，注意力也会集中到这些图片上。笔者会引导学生去观察这些图片，进而去分析这些图片的共同之处。
四、重视课堂小结
在以往的教学中，教师并不重视课堂小结环节，总是将学生所学的数学知识照本宣科地总结给学生，学生只需要被动听讲即可，有时候甚至都没有课堂小结。这样一来，记忆力有限的学生总是会忘记在课堂上学到了哪些知识，教师的课堂教学效率可想而知。此时二年级数学教师就需要重视自己的课堂小结环节，并且在课堂小结环节积极地与学生进行互动。例如：在进行课堂小结的时候，笔者就会为学生营造竞争氛围。学生需要进行举手抢答，抢到回答权的学生需要说出自己在课堂上所学到的数学知识点，后面的学生不能重复前面学生的数学知识点。为了做到这一点，后面的学生就需要认真倾听前面学生的回答，并且将数学知识点记下来。最后笔者会对学生所说的知识点进行补充，促使学生对该节课所学习的数学知识有着十分深刻的印象。
总而言之，不同的数学教师为了提高课堂教学效率所采取的教学策略都是不尽相同的。但从总体上来讲，其都考虑到了学生的实际情况，容易被学生所接受。要知道，教学策略存在的意义是为了帮助教师达到自己的教学目标，而教师教学目标的出发点和落脚点都是学生。基于此，二年级数学教师要经常站在学生的角度上去研究有效的教学策略。
参考文献：
[1]邵燕.如何在小学数学教学中培养学生的注意力[J].数学大世界(下旬),2016(01):72+75.
[2]郑贤.优化教学过程 提高课堂效率[J].黑河教育,2015(08):65.