郭伟
重庆市荣昌区仁义镇初级中学
摘要：在课堂上进行有效的提问可以鼓励学生积极思考和思考，在课堂上引发物理对话，并达到预期的学习目标。在课堂上进行科学有效的提问是师生互动的关键方法。课堂提问不仅可以丰富教学内容，不断创造新的教育资源，还可以培养学生的调查技巧和对问题的理解，提高学生的理解力和素质水平。
关键词：初中物理有效提问；训练策略；注重生活方式
问题是打开学生思考之门的关键。每次教师问一个问题，都会直接影响到学生在课堂上的学习效果。提出问题可以激发学生的思维能力，可以使学生产生疑问，也可以鼓励学生深入探索知识。初中阶段是学生思维能力快速发展的阶段。教师应充分利用调查表来培养学生的思维能力，开阔视野并培养学生的学习兴趣。
1.初中物理课堂有效提问教学现状
（1）问题太“封闭”了
在目前的中学教学中，教师课堂上提出的问题过于封闭。提出的问题不能引起学生思考的兴趣，这限制了不同思维的发展。物理是一个坚实的逻辑问题，物理强调学生思考的逻辑能力。在选择问题时，教师应积极教授逻辑上的能力，以提出有效的问题，并选择“开放式”问题，以鼓励学生独立思考。
（2）问题方法的“单数化”
课程的新概念是促进多样化的课程。教室不仅是记录知识的渠道，还是教学研究和与教师动手实践的重要场所。有了这样的建议，教师在进行物理教学时应注意各种有效提问的方法。这样不仅可以让学生被动地接受问题，而且还可以让学生在理解核心内容后提出感兴趣的问题，以便学生真正地参与教学。使学生在课堂教学过程中，通过积极主动的方式探索新知识，并有效地思考物理知识。
（3）对问题严重性的不正确认识
在物理教学过程中，一些教师没有充分准备好正确评估问题的严重性，因此经常出现的问题过于简单，导致学生忽视物理的特性，并失去了学习物理的挑战。这会使学生相信物理学是一门极其困难的课程，因此学生对物理学失去兴趣，无法建立正确的学习物理学的方法。
2.在初中物理课堂中进行有效调查的教学策略
（1）提出问题情况并提高调查效果
为了创建有效的物理课堂并提高物理课的质量，教师在教学中应注意课堂调查，并积极改变传统的一次性有效调查形式，采用新的有效调查策略，以提高物理课堂的影响力。教师可以根据课程表创建问题情境，并将问题整合到情境中，从而使学生可以积极地参与思考和分析问题。
例如，教师在讲授初中物理“温度”教学的内容之前，应深入研究教材，并根据对教材的了解从互联网上下载相关的教材，以确保有问题的情况是合理的。然后整合并过滤这些材料，并创建适当的课程计划。在课堂上教学时，教师可以使用教学软件来创建与学生相关的有问题的情况。例如，在上课前几分钟，教师可以使用多媒体向学生展示“美丽的雾霭”的照片或视频，以吸引学生的注意力。展示后，向学生提出与以下问题有关的问题：“你知道如何形成如此美丽的风景吗？请提出你的意见。这个问题可以用来描绘“温度”的主题。然后，教师可以借此机会问：“当你靠近高温物体或低温物体时，你的感觉如何？”在此类课堂问题中，学生可以在求知的情况下学习物理知识。
（2）以更注重生活的方式将问题与现实联系起来
基于问题的生活策略是将问题付诸现实，让学生更加积极地探索并让学生学习生活。在真正的教学中，许多教师在提问时都不注意艺术性，问题太简单直接了，仍然保持“良好”和“或正确”的形式。这些问题更加正式，别致和空洞，学生迷失了自己，感到困惑，这影响了学生的学习热情。课堂上的成功与课程教学的质量有关。
通过提问可以使学生获得更清晰的知识和更好的学习效果。这样还可以激发学生的好奇心，课堂参与度和积极性。
例如，在物理教学中，经常遇到以下典型练习：“在沪宁高速公路上，一辆汽车以恒定的速度行驶，并在10分钟内行驶了30公里。汽车的速度是多少？”如果将此练习更改为：“沪宁高速公路的速度为120km/h，则该车的计算机支付的卡上显示，该车在9:00从苏州进入高速公路，在9:40到达上海，然后从高速公路苏州到上海的距离是84公里。如果你是随叫随到的警察，你是否必须惩罚驾驶员超速驾驶？有什么依据？”通过实际的提问，学生可以感觉到物理距离生活更近了，学生的参与热情将更高，学习效率将得到显着提高，学习将使人们更容易接受和理解知识。
3.总结问题时，请遵循深入的理解
通过使用串联和平行提问方法相结合，学生将具有对理解和掌握的知识。通过帮助学生理解思维的上下文并使用思维导图方法，教师可以进一步鼓励学生建立完整的知识体系。教师要指导学生总结和分析，总结和反思，检查遗漏，发现现有未解决的问题和学生自己的观点。通过师生互动，总结有关生活问题，实验发现，项目研究发现，深入实践活动等的问题来表达独特的想法，以加深学生对知识的理解。基于有问题的上下文的系统。
例如，在“系列和并行”部分中进行初步教学后，教师总结了该部分的内容，并指导学生通过提问来构建学生的知识系统。例如教师提出问题：“画一个简单的串联和并联电路图，指出它们各自的连接特性，电流路径（1个或更多），操作和电气操作（无论它们是否相互作用），并将它们汇编成表格。”学生们将他们学到的知识相结合，画一张桌子，将教师问题的内容指示为该行的内容，然后使用系列和并行作为表格列的内容，并完成各自的结果。然后，教师对问题进行叙述，并指导学生决定该部分是顺序发生还是并行发生。再例如教师提出：“装饰用的小灯，家用电视和照明灯，十字路口的交通灯和路灯同时串联或并联连接吗？”的问题。学生们一次回答一个问题，并提出了一个新的问题：“有可能使用混合电路吗？”答案是肯定的，然后教师要鼓励学生在教室里学习更多有关电路的知识。通过采访学生，要求学生复习所学知识。在学生可以自己解决这些问题的同时，教师可以迅速发现学生的缺点并指导学生填补空缺，从而使学生能够建立完整的知识体系。
4.教师应合理地提出问题
在课堂上提出的问题的质量直接影响课堂教学的实际效果，进而决定学生课堂学习的有效性。因此，为了实现有效的课堂教学，教师需要彻底研究初中物理课堂中的问题，并鼓励学生通过合理地提出问题来思考和建立有效的知识，以取得良好的教学效果。
例如，在初中学习平面镜知识的物理学以提高教学效果并通过精心准备课程来提高学生对平面镜知识的理解的同时，教师为学生带来了惊人的魔术表演—给学生进行纸币魔术表演。神奇的魔术引起了学生的注意，但是此时学生不知道内容与所学的物理知识有关。这要求教师合理地提出问题，并在物理现象和物理知识之间建立联系。因此，在学生们非常感兴趣地观看了魔术表演之后，教师问了几个问题“老师在课堂上做的魔术改变了这笔钱，是真的消失了，还是还有其他东西？”“钞票的消失与魔术盒中的镜子有关系吗？那是什么科学真理？”通过这一系列问题，教师就可以有效地将物理现象与物理定律联系起来，让学生思考需要探索的问题，并鼓励学生进行思考，以便学生可以自己进行探索和发现。可以说，正是通过这一系列问题，才能使学生有序地思考和有效地学习物理知识。
结论：
简而言之，初中物理教师需要结合物理教学和学生的学习条件来创造有效的问题。只有这样，才能充分发挥调查的教育价值，充分调动学生学习物理的热情，才能大大提高初中物理课的教学效率。
参考文献
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