侯发胜
山东省淄博市淄川区淄川中学
摘要：物理学科的教学内容分为理论知识的教学和实验的教学，二者都是非常重要的内容。在传统的物理课堂中，教师单纯重视理论知识的教学，对实验的教学缺乏重视，甚至在一些地方直接不开展实验教学，使学生对实验知识的认知停留在想象中。实验教学对物理教学有非常积极的作用，借助实验教学可以让学生对理论知识有提前的了解，也可以让学生对物理知识有具体的感知，还可以培养学生的学习能力，让学生具备独立自主学习物理知识的能力。
关键词：初中物理；实验教学；提前了解；具体认知；学习能力
实验是物理学科的教学中非常重要的部分，也是学生在学习物理知识时绕不开的内容。不过，在传统应试教育观念的影响下，学生没有亲自实验的机会，教师会将实验的知识转化成文字的形式讲述给学生，降低了课堂的趣味，学生在学习的过程中，只能通过不断的背诵去记忆，而且对学生能力的发展没有实质性的帮助。针对这种情况，物理教师要积极开展实验教学，利用实验可以让学生对理论知识有提前的了解，产生具体的认知，还可以培养学生的学习能力，对提高物理教学的效率有积极的作用。
一、让学生提前了解知识
学生普遍对物理的学习抱有抗拒的态度，不仅是因为物理知识的难度很高。还因为教师采用的教学方法比较单调，学生从主观上抗拒学习物理，对物理的教学造成了很大的影响。在现代化的物理课堂中，教师可以在导入环节给学生演示实验，新颖的形式能够吸引学生的注意力，让学生将精神集中到课堂中。教师给学生演示与教学内容相关的实验，学生在观看实验的同时，也对要学习的知识有了提前的了解，有利于之后的教学。
例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，教师可以借助实验让学生对物理知识有提前的了解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在小时候我们会拿放大镜玩耍，其实放大镜在物理学被称为凸透镜，在用放大镜观察物体的时候我们可以发现，有时候看到的物体并不是只是放大的样子，还有可能会缩小，下面我们来通过实验探究一下吧。”我讲完后给学生演示实验，分别在不同的位置观察物体，凸透镜中的成像随着物距的变化而变化，学生被实验的现象吸引了注意力，集中精神进行分析，最终掌握了凸透镜成像的规律。这样，通过在课堂中给学生演示实验，吸引了学生的注意力，让学生对物理知识有了提前的了解。
二、让学生产生具体认知
物理教师习惯以口述的形式给学生传授知识，即便是涉及到实验的知识也是如此，教师将实验部分的知识转化成文字形式讲述给学生，之后让学生进行记忆，无形中增加了学生学习的难度，降低了学生的课堂参与度，使学生对物理知识的认知停留在脑海的想象中。对此，实验教学的开展可以改变这种局面，学生可以动手操作实验，真实接触到物理教材中的知识，让学生对物理知识产生具体的认知。而且在实验的过程中，学生可以对物理知识产生自己的理解，有助于学生能力的发展。
例如，在学习《测量物质的密度》时，教师可以让学生自己动手操作实验，让学生对物理知识产生具体的认知。在课堂开始，我对学生说：“同学们，将不同的物体放入水中，有的物体会沉到水底，有的物体则会浮到水面，发生这种现象是因为物质的密度不同，下面请大家来测量一下物质的密度吧。”我讲完后将课堂时间留给学生探究学习，学生在课堂中动手操作实验，测量物质的密度，在实验中，学生对物理知识有了真实的感知，产生了自己的理解，使学生的动手能力得到锻炼。这样，通过在课堂中让学生自己操作实验，加深了学生对物理知识的认知，能够促进学生的发展。
三、培养学生的学习能力
现代化的物理课堂中主张让学生自主探究知识，这需要学生具备一定的学习能力，也是当前物理教学中重要的教学任务。物理教师要尊重学生在现代化课堂中的主体地位，给学生充足的时间去亲自操作实验。学生通过实验可以探究知识。在实验的过程中，学生的动手能力得到锻炼，完成实验之后，学生还需要对实验的现象和结论进行分析，可以增强学生的分析能力，能够培养学生学习物理知识的能力。
例如，在学习《滑轮》时，教师可以给学生操作实验的时间，使学生的动手能力在实验中得到培养。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们通过学习掌握了滑轮的知识，下面请大家来运用学习的知识组合最省力的滑轮组吧。”我让学生用三个定滑轮和一个动滑轮进行组合，学生动手操作实验，锻炼了学生的动手能力，在不断尝试中完成了实验。这样，通过在课堂中给学生操作实验的时间，使学生的动手能力在实验中得到锻炼，培养了学生学习物理知识的能力。
总之，实验教学的开展能够带给学生全新的学习体验，对知识产生自己的认知，还可以锻炼学生的动手操作能力，培养学生的综合能力，让学生在学习物理知识可以收获更多的知识。
参考文献：
[1]顾梅,孙承建.信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J].中国教育技术装备,2014(23):143-144.
[2]朱军锋.在实验教学中加强学生的物理能力培养[J].教育教学论坛,2014(21):234-235.