张东娥
四川省巴中市巴师附小
摘要：小学语文是学生汉字书写能力养成的关键阶段，由于刚接触汉字，对于汉字的书写能力还比较弱，因此，教师就需要教授学生如何规范的书写汉字，教师除了要教授基本的笔画和笔顺之外，还需要教授学生汉字具有怎样的间架结构，利用田字格让学生进行练习，在练习的过程中教师不仅要有足够的耐心，还应对一些书写能力较差的学生给予充分的指导，帮助学生更好的养成正确的汉字书写习惯。
关键词：小学语文；汉字书写；写作态度；临摹字帖；结构笔画；认真练习
对于二年级的小学生来说，已经掌握了一些基本的汉字书写，但是可能还不够熟练，还需要勤加练习，此外，由于二年级的学生年龄较小，在书写的过程中可能存在着很多问题，可能是握笔姿势不对也可能是汉字书写笔顺不对等，这些都需要教师在学生的日常练习过程中给予充分的指导。
一、培养严谨写作态度
二年级的学生由于自身的约束能力较差，需要教师花费较多的时间放在课堂管理上，尤其是在汉字书写课时，教师更应该注意课上的书写纪律，在学生进行练习的时候可以走到学生身边给予针对性的指导，有些学生因为写会几个生字而产生骄傲心理，此时教师应及时的督促学生摆正学习汉字的态度，取得进步应该给予奖励，但是需要适度，让学生做到胜不骄败不馁，在写字的过程中始终保持着严谨认真的态度，在学生出现厌学的时候可以让学生通过观看视频的形式来学习书写的一些规范，帮助学生克服学习书写的心理障碍。
例如，在教授《开满鲜花的小路》一文时，教师在教授了基本的阅读识字基础知识后，必须让学生对课文的生字进行理解和掌握，尤其是对于“鲜、邮、递、叔、堆、局”等较难书写的汉字，教师要在黑板上为学生示范正确的书写注意事项，告诫学生哪些是容易遗漏的点，写字的过程中不能走神，如果学生已经对这些字有了基本的掌握，应及时进行听写检查，考察学生存在哪些不足之处，对书写规范正确的学生给予充分的鼓励，对那些学生容易犯错的地方应再次进行强调，帮助学生改正，让学生养成严谨的写作态度，形成细心的良好习惯。
二、临摹名家合适字帖
学生在课下练习汉字书写的过程中，可以尝试让学生临摹一些名家合适的字帖，但是不能让学生过分依赖字帖，脱离字帖就不会写字，指导学生在临摹的过程中注意坐姿以及握笔的手法，如果握笔的手法不对，学生会感觉书写十分困难，同时写出来的字也不规范，合适的字帖能够帮助学生建立起汉字的形象记忆，学生在临摹的过程中，不仅练习了书法，同时对这个字也产生了深刻的印象，名家的书法对学生对汉字的审美能力培养起到了十分重要的作用，因此，教师应引导学生学会利用名家字帖帮助自己规范书写汉字。
例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师需要让学生掌握“锋、留、洒、弯、背、温”等汉字，可以让学生尝试临摹司马彦字帖，针对性的帮助学生改正书写不规范的问题，有的学生书写横、有时会出现弯曲的现象，这说明学生没有很好的掌握汉字书写的横平竖直的手法，多和名家字帖练习，能够提升学生对汉字间架结构以及横平竖直手法的观感，此外，在一遍遍的临摹过程中，学生对这个汉字的印象也会更加深刻，学生对汉字的审美能力不断提升，因此教师应向学生推荐一些适合其临摹的名家字帖，引导学生正确使用这些字帖，临摹并不是一味的描写和抄写，而是在练习的过程中发现名家对汉字的书写结构是怎样的，自己需要努力的目标是怎样的，只有正确运用这些字帖才能发挥出作用。
三、熟悉汉字结构笔画
教师在教授的过程中，应保证学生能够掌握汉字正确的结构笔画，在学生第一次学习的过程中就应向学生强调结构笔画的重要性，在监督学生汉字练笔的过程中，及时的纠正结构笔画书写错误的学生，确保学生在刚开始学习的阶段就能掌握正确结构笔画，形成正确的书写习惯，结构笔画不正确容易发生书写错误，同时也会影响书写速度，因此教师需要引导学生熟悉汉字结构笔画。
例如，在教授《千人糕》时，教师需要让学生掌握 “能、桌、味、买、具、甘”等汉字，首先要做的就是让学生掌握这些汉字的结构，“能”是左右结构的汉字，在书写的过程中，应先书写左半部分，而左半部分又分为上下两个部分，下面的部分比上面的比例要大一些，在田字格应占据的位置为左下方，右部分是上下两个“匕”，分别占据田字方格右半部分的上下两个部分，这些都需要教师在教授的过程中向学生讲明，在此基础上，让学生进一步掌握有关汉字书写的笔顺和笔画，养成良好的书写顺序，如果是左右结构的汉字，应先书写左部分，而后书写右半部分，如果是上下结构的汉字，应先书写上半部分，在书写下半部分。
四、课下仔细认真练习
汉字的书写过程是由不熟悉到熟练的过程，需要学生日复一日的勤加练习，学生能够在反复练习的过程中，发现汉字的魅力，同时对汉字的结构和笔画形成深刻的印象，这样才能在考试中避免出现错误，熟练的书写汉字是每一个学生学习写字的基本目标，这对学生日后的写作能力的培养至关重要，如果学生不能勤加练习，就会产生阶段性遗忘，反复的训练能够帮助学生系统性的掌握汉字的学习，只有真正的会写才算是真正的掌握了汉字。
例如，在教授《一匹出色的马》时，教师需要让学生掌握“匹、妹、波、纹、像、景”，在学生能够掌握读音以及汉字结构后，教师可以利用一部分课上时间来练习书写汉字，也可以让学生利用课下时间进行练习，但是要给学生布置适量的作业，第二天检查作业的完成情况，教师不能偷懒，对每个学生的作业都应该认真批阅，学生作业的书写反映出学生在书写汉字时是否认真，对书写认真学生应给予表扬，发挥榜样的作用，激励学生向着更好的方向前进，此外可以采取教师听写的形式检查学生是否正确的掌握这一汉字。
总之，要想有效规范学生的汉字书写能力，教师需要掌握一定的方法策略，鼓励家长和教师一起对培养学生规范书写的能力，帮助学生养成正确的书写习惯，在学生书写的过程中，一定确保学生对汉字书写的态度，如果采取听之任之的行为会对学生产生巨大的负面影响，教师一定要以身作则，帮助学生树立严谨认真的态度，可以向学生推荐一些比较适合其年龄阶段的字帖，帮助学生培养汉字的审美能力，学生在学习新的汉字时，要提醒注意学习汉字的结构笔画，在课下一定要仔细认真练习，只有这样学生才能更好的规范汉字书写。
参考文献：
[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智,2013(25)
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智,2011(24)