扎西群培
西藏昌都市八宿县第二小学
摘要：小学生的思维习惯是非常相似的，因为语文课程体系的综合性是比较强的，对于学生学习能力的要求也是非常严格的，教师在小学语文教学中，开展阅读教学活动的过程中，就需要对于学生的阅读思维进行培养，促进学生写作能力的有效提升，让学生在参与阅读活动的过程中，体会语言表达的魅力，教师在教学的过程中也需要树立知识内容的整合观念，因此，本文就指向思维提升的小学语文课堂中阅读教学策略探讨进行分析，并提出指导建议。
关键词：小学语文；指向思维；活跃思维；把握内涵；发展逻辑；开展活动
在语文教学活动的开展中，教师在树立整合教学观念的同时，就可以让学生聚焦语言表达能力的锻炼活动的参与，在小学语文教学中，教师就需要对于学生的阅读习惯进行指导，让学生在掌握正确阅读方式的前提下，提高学生在参与阅读活动中的学习有效性，通过扩展学生的文章阅读范围，让学生从词语的准确运用中，体会语言表达艺术的魅力，教师也可以通过不同阅读情境的构建，引导学生把握问题的情境性，活跃学生的思维，在将识字与词汇融合到一起进行讲解的过程中，引导学生树立归类整合的学习观念，教师也可以借此来突出课堂教学问题的指向性，让学生把握文章阅读的内涵。
一、活跃思维
对于学生思维能力的培养与锻炼，是各个阶段课堂中的教学重点，教师在小学语文教学中，就可以通过将多元化的教学策略，进行科学有效的融合，对于学生的语言思维逻辑进行有效的培养与发展，教师在开展阅读教学活动的过程中，也可以让学生从文章词语准确运用中，体会语言的艺术魅力，通过对于文章的结构进行合理的划分，让学生把握问题的情境性，这样也可以活跃学生的思维，教师在将识字与词汇融合在一起进行教学的过程中，就可以引导学生对于知识进行归类整合。例如，在教授学生学习《司马光》这一章节内容时，可以先让学生对于文章中的重点句子进行学习，比如，有一回，他跟几个小朋友在花园里玩， 花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水；司马光没有慌，他举起一块石头欧，使劲的砸那口缸，几下子就把缸给砸破了；缸里的水流了出来，掉进缸里的小朋友得救了，通过让学生对于文章中的重点句子进行理解，可以让学生体会司马光的机智聪慧，在面对紧急情况的时候，还能临危不乱的思考问题，及时的相处文章的对策，教师通过拓展一些课外知识内容，也可以丰富学生的知识储备，其中司马光是北宋时期著名的政治家、史学家、散文家，教师在学生对于文章中的重点句子进行分析之后，就可以引导学生对于文章的主旨进行归纳学习，因为作者不仅写了司马光的表现，还写了其它孩子的表现，让学生理解作者通过对比写作手法的运用，更能突出司马光的临危不乱，在面对危机情况的同时，教师在开展阅读的时候，可以通过培养学生的指向性思维，提高学生的文章阅读逻辑。
二、把握阅读内涵
小学生因为对于阅读的兴趣不是很高，教师在开展阅读活动的过程中，学生的学习积极性并不是特别的高，在小学语文教学中，教师在开展阅读活动的时候，也可以对于学生的指向性思维进行有效的培养与提升，通过让学生衔接已有的认知经验，积累语言图示，教师在讲解文章内容的时候，也需要突出提问的指向性，拓展学生思维广度，通过融词语理解与朗读一起，可以有效的引导学生把握文章阅读的内涵。例如，在教授学生学习《灰雀》这一章节内容时，可以先让学生对于文章内容进行初步的阅读理解，体会列宁因为灰雀而变得着急的心情，体会小男孩从矛盾到坚定，然后在到惭愧的心理变化过程，教师在开展教学活动的过程中，就可以让学生先进行文章内容的讨论，这篇文章主要是描述了列宁用爱鸟之情，启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对于孩子的爱，以及孩子改正错误，由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程，教师在学生阅读的过程中，就需要引导学生多去体会文章中的核心情感，这样才有助于学生把握文章的内涵，让学生借助工具书，或者是联系上下文理解有关词语的意思。
三、发展语言逻辑
在小学语文课程体系中，教师在对于学生的学情进行了解分析的前提下，就可以对于文章内容的讲解顺序进行合理的优化安排，通过让学生在阅读的过程中，抓住核心关键词汇，可以发展学生语言逻辑，教师也可以融阅读与学习策略一起，提升学生的阅读思辨力，通过辩论活动的开展，也可以让学生发现自己逻辑思维中的漏洞。例如，在教授学生学习《植物妈妈有办法》这一章节内容时，可以先为学生讲解字词内容，让学生对于下列词语进行认读学习，告别、旅行、降落伞、纷纷、苍耳、铠甲、田野、豌豆、太阳、植物、仔仔细细、观察、粗心等，教师在学生阅读诗歌的过程中，就可以让学生思考，不同植物是运用了什么样的方式进行繁殖的，因为这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌，全诗生动形象的把自然知识，蕴含在文章中，学生在朗读的过程中，也是郎朗上口的，文章内容是非常浅显易懂的，课文主要有五个小节的知识内容，分别是介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎么样传播种子的，其中教材还配有两幅画，教师在培养学生语言逻辑思维的过程中，就可以通过阅读教学活动的开展，让学生对于文章内容进行总结概括，提高学生提取有效信息的能力。
四、开展实践活动
教师为学生讲解文章内容的过程中，就需要先创设相关的学习情境，有些古诗词以及现代诗歌的学习，是需要学生进行深刻体会的，这样才可以对于知识内容进行全面的理解，教师在小学语文教学中，就可以在开展阅读活动的过程中，培养小学生的指向性学习思维，通过让学生分享自己的学习感悟，也可以锻炼学生的语言表达能力。例如，在教授学生学习《咏柳》这一章节内容时，可以先让学生了解诗人的相关信息，教师在为学生讲解的过程中，也可以将阅读活动与多媒体教学技术进行有效的结合，这样不仅可以优化学生的阅读效果，也可以借助多媒体教学课件的展示，让学生对于诗人所描写的画面进行展开充分合理的想象，通过教学实践活动的开展，也可以提高学生的指向思维。
总而言之，对于小学语文课堂教学活动的开展，教师需要在了解学生基础学习能力的前提下，在进行教学方案的撰写，这样可以让学生抓住核心词汇的学习，发展学生的语言逻辑思维习惯，教师也可以将阅读教学策略与写作练习进行有效的融合，提高学生的阅读思辨力，也可以培养学生对于写作技巧的学习兴趣，教师在对于学生进行课堂提问的过程中，在突出教学重点的过程中，也需要注重对于小学生指向性思维的培养与提升，把握课堂学习重点。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06)
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(01)