张玉
广西壮族自治区贺州市钟山县钟山镇龙马完小
摘要：写作和阅读是小学语文教学的重点，特别是在新课改不断推动下的今天，素质教育对学生能力上的要求越来越高，如果仅仅按照传统的教师讲授学生的听的教学模式进行教学，已无法满足素质教育对学生提出的能力要求。而将写作和阅读结合起来进行教学，可以有效激发学生的学习热情，使学生的阅读能力和写作能力在互相的渗透中得到提高。鉴于此，本文将针对小学语文教学中实施读写结合的教学方法进行探究，希望可以为小学语文教育工作者带来帮助和借鉴。
关键词：小学语文；读写结合；教学方法
阅读可以丰富学生的素材积累，为提高学生的写作能力打下基础；写作可以提高学生的语言运用技巧和理解能力，促进学生阅读思维的发展。由此可见，写作和阅读二者是相辅相成的，互相起到推动和促进的作用。因此，在小学语文教学中将写作和阅读结合起来进行教学，可以使学生的读写能力相互融汇贯通，实现共同的提高。所以，教师需要结合小学生的兴趣特点，采取符合学生年龄特征的教学方式，创造轻松有趣的读写结合课堂，切实有效的提高小学语文的教学效率，实现学生语文综合素养的全面提高。
一、拓展课外阅读，丰富素材积累
小学生由于生活经验比较浅显，思维能力的发展也不够成熟，他们在写作时如果没有实际经历的支撑很难通过自己的想象编造出具体的实践，容易出现写作内容空乏，缺乏中心思想等现象。因此，为了解决学生面临的写作困境，教师应提高学生的阅读量，鼓励学生在学习课本知识之余进行课外的阅读，不断丰富学生的知识视野，使学生能够通过大量的阅读学习写作语言的运用，并且积累到更多的优美词句以及写作素材。这样，当学生再次进行写作时可以很快的从脑海中搜索出相应的素材，并且将积累的优美词句运用到作文当中，真正的通过阅读实现学生写作能力的提高。
例如，教师在可以在班级中设立“图书角”，并且给学生布置一些有利于学生积累知识的书籍，让学生利用课余时间进行书籍的阅读。同时，教师还可以举办“读书交流会”，鼓励学生将自己阅读过的有意义的书籍分享给其他同学，彼此进行思想的交流和沟通，帮助学生拓展更多的知识。此外，教师还可以让学生养成记读书笔记的习惯，并且不定期的对学生记录的读书笔记展开评选活动，让其他同学阅读优秀的读书笔记。
这样，大量阅读活动的展开可以提高学生的课外阅读量，丰富学生的素材积累，从而使学生在写作时能够有内容可写；读书笔记的分享和交流可以让学生学习优秀同学的阅读方法，提高自身的阅读能力，可谓一举两得。
二、运用批注式阅读，坚持以读促写
批注式阅读法是一种常见的阅读方法，学生通过边阅读边做批注，可以加强学生的阅读感受，提高学生对文章中心思想的理解，使学生更好的感悟作者的思想感情。同时，批注的方式可以方便学生随时将自己的阅读理解或者阅读问题记录下来，方便学生进行再次研读和查阅。这种阅读方式打破了传统教学模式的束缚，不再由教师单方向的向学生讲授课本中的内容，将学生被动的接受状态转变为了主动的学习状态。学生可以自主的进行阅读并勾画出自己认为重要的内容以及不理解的内容，将阅读中的感悟记录下来，提高学生对知识的理解和语言运用能力，从而促进学生写作能力的提升。
例如，教师在教学《草船借箭》时，由于文章中的生字生词比较多且其讲述的内容与学生的生活距离较远，学生可能难以理解文章的主题内涵。因此，教师可以让学生利用批注式阅读方法进行文章的阅读，一边阅读一边思考，将给自己留下深刻印象和感悟的句子勾画出来，并在旁边标注自己的感悟和理解。通过这样的方式，不仅能够使学生积累更多的优美词句，加深学生对文章内涵的把握，还可以使学生在记录感悟的过程中训练学生的写作技巧，实现学生写作水平的提高。
三、理解读写结合特点，发展读写能力
语文学科作为一门语言类学科，蕴含着我国几千年来传承和沉淀下来的精华，其中被选在小学语文课本当中的更是蕴含着非常丰富的教育意义。因此，教师一定要抓住教材的重点，将教材中蕴含的深刻意义和阅读写作的教学结合起来，使学生在体会文章思想内涵，提高自身精神境界的同时积累课文中的素材，将其运用在自己的作文当中，提高写作的色彩，对作文起到升华的作用。这样，学生通过课文素材的积累可以提高自身的文化内涵和语言运用能力，促进自身写作能力的全面提升。
例如，教师在教学《桂花雨》时，可以首先让学生阅读课文，通过“作者为什么喜欢桂花？”“摇花具有什么乐趣？”等问题的提出引导学生更加深入的理解作者的思想感情。随后，教师可以让学生结合对课文以及问题的分析理解进行景物描写和心理活动的训练。这样，通过读写相结合的教学方式，既可以提高学生的阅读能力，又可以让学生体会到写作之妙，可谓一举两得。
四、结语
总而言之，小学语文是学生学习语言文字的开端，在这一时期为学生打好语言基础不仅有利于学生未来的学习和发展，对于学生语文综合素养以及良好习惯的养成也具有推动作用。因此，作为一名小学语文教师，要看到读写结合对小学生语文综合能力的促进作用，结合小学生的自身不同的特点以及对知识的掌握情况和接受能力，采取不同的教学策略。通过拓展课外阅读，丰富学生素材的积累，引导学生运用批注式教学法，让学生坚持以读促写，以及加强学生对读写结合特点的理解，发展学生的读写能力，解决学生学习语文过程中遇到的难题，为学生未来的发展铺垫良好的道路。
参考文献：
[1]高苇.在阅读中融入写作,在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读写结合策略[J].新课程(小学版),2017,(7):49-49.
[2]王晨.让学习充满意义——小学语文中高年段读写结合教学例谈[J].语文课内外,2018,(22):277-277.