曾小英
福建省平潭综合实验区平潭城关中学 350400
摘要：教育改革提倡变被动学习为主动学习，被动学习与主动学习在学习效果上有着较大的差异，主动学习不仅可以提升学生的学习效果，还可以强化他们的能力。所以，教师需要在初中数学教学中提升学生的学习主动性，让学生在主动学习中感受到数学学习带来的乐趣，并获得数学实力的提升。
关键词：初中数学 学习主动性 教学方式 策略研究
在小学数学学习中，很多学生习惯了依赖教师进行学习，小学生认知能力较弱，对教师有所依赖是正常的，但到了初中时期，学生已经有了一定的学习基础，这一时期，他们不能再一味地依赖教师，而是应当在学习中突出自己，依靠自己进行学习。基于此，教师必须提升学生在数学学习中的主动性，让他们不再等着教师讲数学知识，而是自己去探索数学知识。因此，教师可以对数学教学进行一定的调整，在其中加入趣味、奖励、竞争等多种因素，让数学学科变得更富有魅力，让学生不自觉的对数学学习产生兴趣，进而主动去探索数学知识与问题。因此，本文将从以下几个方面切入，对如何提升初中生在数学学习中的主动性进行研究。
一、设计趣味问题
问题可以引发学生思考，趣味问题可以促使学生主动思考。所以，教师可以设计趣味性的数学问题，促使学生主动进行数学学习与思考。并且，趣味问题有烘托气氛的功效，教师的趣味问题可以在教学刚开始的时候，也就是教学导入环节中提出，用趣味来让教学氛围活跃起来，用趣味中带的问题来让学生的思维活跃起来。因此，教师在设计趣味数学问题时需要进行多角度考虑，一是问题中的趣味内容必须符合学生对趣味的认识和理解；二是问题必须要与课程教学内容密切相关；三是问题的难度不能太大，否则很容易在导入环节就带给学生较大的学习压力，如此不仅不会让氛围活跃起来，反而会让氛围更加沉闷。
例如：在“有理数”的教学中，我在导入环节提出了趣味问题。即：世界上有很多相对的东西，比如高兴和悲伤，喜欢某一个明星和不喜欢某一个明星，打游戏能力强和打游戏能力弱等等，从这个角度来想，数学中有有理数，那是不是也有无理数呢？如果有，什么样的数可以算是无理数？在这样的问题中，前面的一系列铺垫都与学生的兴趣相关，学生喜欢明星、游戏，自然也会被相关话题吸引，所以，这一段铺垫负责吸引学生，重要内容在后面。有了前面的铺垫，学生自然而然地沉浸在了对问题的思考中，并且发言非常积极，比如有学生觉得有有理数自然就会有无理数，也有学生觉得不一定有无理数，数学知识不一定是相对的，等等。由此可以看出，趣味问题可以有效提升学生的学习主动性。
二、巧设多样奖励
奖励在一定程度上可以看做是肯定，不论是哪一个受教育时期的学生，都渴望得到教师的肯定，教师的肯定可以促使他们在学习中更加主动。所以，教师可以利用奖励来提升初中生学习数学的主动性。对于奖励而言，奖励越符合学生的期待，学生的主动性就会越强，所以，教师可以将奖励与学生的心理需求进行一定的结合。为此，教师需要先对学生进行充分的了解，并且需要突出奖励的特别之处，让学生能够积极主动起来。不过需要特别注意的是，奖励只是一种策略，切忌因此强化学生的物质欲。
例如：在“从算式到方程”的教学中，我用奖励来提升了学生的主动性。在日常观察中，我发现很多学生都非常喜欢游戏人物或者是动漫人物，因此，我搜集了一些关于动漫人物和游戏人物的贴画，用此作为奖励促使学生主动对算式与方程进行探索学习。并且，为了强化学生对奖励的兴趣，我特意进行了语言引导，即：你想拥有精美游戏皮肤吗？你想和柯南面对面吗？努力探索算式和方程就有机会获得这样的奖励。在这样的语言引导下，学生的学习主动性直线上升。并且，在最后看到奖励时，很多学生都笑了，这样的学习体验对他们来说是新鲜的，也是欢快的，有很多学生都期待有下一次。所以，教师应当巧妙地用奖励来提升学生的主动性。
三、妙用合作竞争
很多初中生都具有较强的团队荣誉感和一定的好胜心，因此，教师可以利用学生的这些特点来提升他们的数学学习主动性。也即是说，教师可以采取合作竞争的策略进行数学教学。 在数学课堂上给学生进行分组，组内合作，组间竞争。并且，为了提升合作竞争的效果，教师可以在分组上多花心思，让每个小组的平均实力相当。在这样的情况下，学生要想取得竞争的胜利，就必须在合作中进行积极活跃的学习，力求提升本组的学习效果，突出小组的整体实力。
例如：在“整式的加减”的教学中，学生进行了合作竞争学习。即每个小组都需要探究整式加减的规则，并在探究完成后进行做题挑战，挑战用时最短、正确率最高的小组可以要求其他小组为自己做一件事。当然，这件事必须在合理的范围内。这样的合作竞争设计很快燃起了学生的好胜心，在规定的探究时间内，学生表现得非常积极主动。在探索结束之后，我会让他们以接力的方式来做题，每个人都需要完成五道计算题，只有在一个人全部完成之后，后面的人才能继续答题。这样的竞争比较激烈，学生无形中加快了计算速度，正确率也有了提升。由此可以看出，合作竞争可以有效促进学生主动性的提升，教师应当巧妙设计合作竞争教学方案。
综上所述，学生学习主动与否，与他们的学习兴趣直接相关。教师要想促使学生主动学习初中数学，激发出他们对数学学习的兴趣是前提。为此，教师需要对初中生的心理状态以及需求进行一定的了解，还需要据此设计不同的策略，让学生自己发现数学学习的乐趣，获得快乐的学习体验，并获得数学综合水平的有效提升。
参考文献
[1]李仲吉,尹美子.浅谈初中数学教学中自主学习能力的培养[J].数学学习与研究,2017(23):100.
[2]华娟.兴趣为翼,助力初中数学课堂教学[J].数学学习与研究,2017(20):34.