陈立青
福建省福州福清实验小学
摘要：随着科学技术的发展，人们的教育理念也在不断更新，应运而生了一系列更符合现代学生成长的教学方法。信息技术辅助教学模式因为可以有效的提升教学效率而深受广大教育工作者的青睐，需要教师在授课过程中更加重视数学课堂的高效性，不断吸取先进教学资源，借助信息技术更新教学策略，提高学生课堂学习效率，实现课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；信息技术；四年级；应用策略
短小精悍的媒体视频教学模式改变了传统数学学习枯燥乏味的教学模式，信息技术具有独特的教学优势，教师借助其光影、色彩、视听使数学课堂更加生动，且能够借助网络技术的优势为小学数学的学习带来了新颖的知识资讯和趣味性较强的教学方法。小学数学教师在授课中，应坚持落实学生主体地位教学课堂的创建，借助信息技术整合优质的数学微课资源，完善教学模式，在调动学生学习积极性的同时提高数学教学效率。据此，本文探讨信息技术在小学数学教学中的应用实践，希望能为教师完善教学方案提供帮助。
一、利用媒体技术，创建教学环境
信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，进而促使学生更加积极的投入到学习和探索数学活动中。在传统数学教学中教师往往采用机械化的而教学方式引导学生进行学习基础理论知识，但制约了学生的学习和发展，难以有效的提升学生的综合能力。而信心技术在数学教学中的应用便于教师创建教师可以借助信息技术创建更加和谐教学环境，进而提升学生的学习积极性提升在教学中学生的学习积极性是提升教师有效性的重要突破方式在教学中，教师可以借助信息技术创建生动的教学环境，进而提升教学的有效性。在教学实践中教师可以利用生动的视频和影音创建教学环境，引导学生和谐的学习环境中进行思考和探究。
例如，在教师引导学生学习“小数的加法和减法”过程中，教师可以利用媒体图文和视频等形式创建学习环境，提高学生的课堂参与度和学习热情，促进学生全神贯注的进行数学学习。在教学中教师可以结合媒体技术创建趣味的游戏情境，运用媒体动态视频快速的展示习题，引导学生小组进行竞答，激发学生的学习兴趣和积极性。教师运用媒体技术创建数学学习情境，不仅能够集中学生的心神，激发学生的学习兴趣，而且能够营造更加和谐的学习氛围，优化教学方式，创建高效课堂。
二、结合微课视频，突破学习难点
微课作为信息技术在教学领域中的创新应用，具有时间简短和内容丰富的特点，其应用与数学教学中便于教师针对教学中的中重点和难点进行突出讲解，使学生明确学习要点，进而将更多的精力放在学习和吸收这一知识点上。
在传统教学中教师运用单一的口述式教学形式，难以将重点知识精心突出讲解，而小学阶段学生难以长期将注意力集中在学习中，单一的教学方式将学生的心神进行集中分布的教学形式不符合小学阶段学生的学习特点，因此学生的学习效率之中难以有效的提升。鉴于此，在小学数学教学中教师可以记住微课视频短小精悍的特点，和生动的视听形式在教学中针对重难点进行演绎，既通过趣味的展示形式促使学生更加积极的投身于学习和发展中，又针对性的展示教学内容，辅助学生突破学习的难点和掌握重点知识。
例如，在教师教授“图形运动（二）”知识中，教师可以在课前删选出教学的重点，和结合学生学习实际总结出学生学习难点，并针对这一知识点进行资源整合，通过在教学中的系统性展示、讲解知识点，帮助学生的实现重点突破。在教师引导学生了解对称图形中，教师可以运用媒体图片集中展示生活中的对称图形，引导学生找寻共同点，帮助学生学习和了解。教师结合微课视频进行重难点讲解，既结合视频展示增加教学趣味性，又通过设施层次明确的讲解生使课堂张弛有度，提升学生的学习效率。
三、结合媒体平台，整合教学资源
信息技术应用于数学教学中便于教师获取更加丰富的教学资源，创建学生发挥自主性的平台，且有利于教师培育学生获取信息的能力，促使学生更加积极的投身于知识的探究和学习中。在以往数学教学中教师更加重视结合教材习题提升学生解题能力，极度的反对学生借助网络资源讯息，导致学生的发展逐渐与信息化时代相脱节，不利于学生的长远发展。因此，在数学教学中，教师应重视教授学生的基础知识和培育学生综合能力并重，在教学中结合数学教学方法创建以学生为主体的课堂。在教学过程中数学教师课结合网络创建班级交流的平台。不仅将课堂中的重难点知识讲解发布在平台中，且鼓励学生将自己搜索到的相关知识进行分享，促使学生在信息收集中体会自主学习的乐趣，配合教师完善资源整合。
例如，在教学中教师可以设置班级网络交流和展示的平台，鼓励学生在课余时间通过网络获取自身需要的网络信息，并借助平台相互交流和学习，培养学生自主收集信息和自主解决问题的能力。如在学习“条形统计图”中，教师不仅将教学中的重点知识进行整合发布在平台中，且创建学习任务，促使学生在课余实践收集相关信息和探究解决方案，提升学生的实践应用能力。通过这种方法不仅深化学生对数学知识的理解，更提升了学生运用数学知识解决生活问题的能力。
综上所述，信息技术复制教学是教发展的趋势，其在数学教学中的应用切实使小学数学课堂更加高效，帮助学生在趣味性更强的数学课堂中提升数学学习的兴趣。小学数学教师在利用信息技术进行教学时，应结合教学实际合理的进行教学规划，在小学高年级数学课堂中的应用，以学生为主体，教师也需提升自身的学科教育与信息技术的整合能力，促进传统数学课堂与信息技术的有机结合。
参考文献：
[1]王芳.“运用信息技术提高小学数学课堂教学有效性的研究”课题成果展示[J].花炮科技与市场,2019(03):271.
[2]李远芳.浅谈小学数学活动课与信息技术的整合应用[J].计算机产品与流通,2019(08):236.