葛同顺
山东省菏泽市单县徐寨镇中心小学
摘要：学生是学习的主体，在数学课堂上，教师要想方设法地将学生引导到课堂学习中来。课堂问题与反思是一种有效的教学方法，其能够让学生与教师进行良好交流，通过课堂提问，学生的课堂参与度逐渐得到了提升。另外，教师还可以借助课堂提问去引导学生不断地学习数学知识，从而提升学习的效率。
关键词:小学数学；课堂；问题与反思；提问
在多年的应试教育下，教与学都是为考试服务，注重培养的是学生的做题能力、拿高分的能力，但是忽略了针对学生的素养培养，更不要说对于问题意识的培养了。新课改的大力推崇，教师更加注重在教学观念上的改革，在对传统教学模式的改革上，更加重视学生的核心素养进行培养，也可以更加清楚教学目标。但是，这些只是意识层面的东西，和真正的做到还有巨大的鸿沟。虽然广大教育者进行了深入的探索，但在真正有效的实现问题意识的培养的行动上还需要做出努力。
一、深度挖掘教材，培养学生核心素养
小学数学教学的开展都要以教材为基础进行挖掘，教师在教学过程中要对教材进行深度发掘，发现其中可以进行教学实践的内容，尤其是要注意在教学过程中注意对课堂的观察，方便在课后进行反思，帮助教师不断成长。但是，教师的教学也不要过分依赖教材，要从不同的角度进行挖掘，再根据本班学生的现实情况进行教学设计，以此来改进自己的教学质量。
因此，教师在教学过程中应灵活使用、深入解读教材，不能生搬硬套，从而挖掘其所蕴含的核心素养。
例如，教师在教学过程中针对《多边形》的教学中，教师一般都是按部就班的引导学生学习计算公式，再进行运用。其中教师在教学过程中，教室可以深度挖掘教材，发挥学生的自主学习能力和动手能力。教师要巧用教具并且进行联系教材的教学。这样就给学生准备长方形的木棍长方形和七巧板。
与此同时，教师还可以进行分组，让学生进行小组交流，让学生进行合作动手，并讨论多边形之间的关系。并且通过对这些图形的观察通过自己观察找到其中的关系。教师还可以引导学生进行多边形的拼接，这样在游戏的过程中找寻多边形之间的关系。这样可以培养学生的自主学习探索的能力，通过对学生的数学思维的培养，帮助学生更加轻松地学习知识。
以此表明，教师在教学过程要深度挖掘教材的内容，并且加上教具进行辅助，在锻炼学生的动手能力、合作能力、交流能力的同时，加强对教材中知识的理解。并可以通过学习的过程，增加自己的自主学习能力， 教师对学生的自主学习能力培养也是对学生核心素养的培养。
二、创新教学教法，激发学生探究意识
传统的应试教育教学过程中，教师基于应试考查知识主宰数学课堂灌输知识，学生在被动接受知识、机械掌握技能的过程中逐渐丧失学习兴趣。这时，就需要教师在教学过程中要能够时刻反思教学模式，基于教材具体教学内容创新教法，以激发学生自主探究知识的兴趣。
例如，在教学《图形的运动》内容时，教师可以在课堂实施过程中根据具体教学内容选择有趣的教学导入和启发性较强的情境探索，结合小组自主合作探究的教学形式引导学生探索并掌握新知识，在丰富的教学方法辅助中引导学生感悟数学独特魅力，在对数学知识产生学习兴趣的同时潜移默化让学生掌握数学知识。比如，教师可以在教学中结合七巧板相关具体的游戏情境，引导学生亲历简单图形经过平移或旋转等多次运动的过程，让学生体验图形的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，发展学生的空间观念，还可以引导学生动手，在方格纸上观察、操作、分析和想象，在小组合作探究发言的过程中有条理地表达图形的平移或旋转变换过程，也可以借助多媒体课件形象、生动的优势，直观呈现图形的运动演示。在整节数学课上，教师在创设情境启发学生思考；鼓励学生动手操作，探索变换过程；引导学生合作交流，自主探索新知等多个教学步骤的优化中实现知识的内化理解。
三、利用类比推导，培养学生迁移思维
小学数学的知识都是具有练习的，比如对于空间思维培养的几何教学和加减乘除的计算教学也是存在着一定的关系的。在教师的教学中如果按照单元的分配进行教学，就减少了知识之间的关联。教师应该在教学的过程中加强知识之间的关联，培养学生的迁移思维能力，迁移思维的培养可以帮助学生更加自主地建立自己的只是网络架构。
比如学生在进行多边形进行教学的时候，学生就可以进行多种的分割方法进行计算，教室可以通过讲题目改编的方式，促进学生的形成迁移思维，比如将几何题目改变成应用题，学生在进行应用题解答的时候，既可以回忆起来应用题的解答思维，还可以学习新的几何知识。教师可以利用类比推导，来引导学生进行知识迁移，培养学生自主建立模型的能力。
例如，教师在进行加减运算教学的时候，教师根据教学内容的剖析分析其内在联系，引导学生进行类比推理。如再进行例题(4＋6)＋2＝4＋(6＋2)分析时，学生就可以发现，将4和6再加2，与6和2相，加再4，最后得出的计算结果都是相同的。教师再根据其中体现出的运算定律再进行其他计算题的运算，进行多次的练习，培养学生的迁移思维。
总而言之，适当的教学创新能够提醒学生将注意力集中在课堂上来。所以，在课堂教学过程中，教师要善于结合教学内容设计较好的教学形式，使得学生能够通过不同样式的教学，加深对课堂所学知识的印象，这对于提升课堂教学效率也有非常大的帮助，进而为提升课堂教学效率奠定良好的基础。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.
[2]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（25）.