李树强
广东省茂名市信宜市教育城小学525300
摘要：小学高段数学课堂情境的创设，是指教师在教学过程中，根据教材内容和学生的实际生活，在模拟课堂情境的基础上，通过精益、简明易懂、生动活泼的数学学习情境创设，激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂气氛，提高学生数学学习兴趣，并引导通过相应的实践活动，使学生能够在学习中感受到快乐，在学习中积极投入，进而可以实现学生可以在学习中获得更多的数学知识。
关键字：小学数学；情境；教学方式
伴随着新课程改革的深入，创优教学已经成为小学数学课程教育的重要内容。创设情境教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要途径之一。在教学中运用科学的情境创设方法，能使数学学习与学生的实际生活相结合，极大地提高学生课堂学习兴趣。尤其是小学高段学生正处于由具体思维向抽象思维转变的阶段，在这一阶段中，情境创设方法的运用，能有效地促进小学数学教学活动的开展，能在学生的自觉学习中架起学科知识与实际生活之间的桥梁，能使学生更深刻的记忆数学知识，有助于培养学生的数学学习信心，激发学生的学习兴趣。文章从小学数学教学过程中情境创设的意义和应用入手，探讨情境创设的实施策略。
一、情境创设在小学数学课堂教学中的作用
数学是一个与计算紧密相连的学科，学生通过学习数学知识，不仅能提高自己的逻辑思维能力，而且能提高自己分析和解决问题的能力，为其它学科的学习打下基础。小学阶段学生已具有一定的思维能力，但思维水平较低，教师可通过情境创设，将原有的抽象知识转化为形象、具体、与现实生活相关联的知识，使学生对数学知识有更直观的认识，从而提高学生的逻辑思维能力。小学时期正是学生处在数学思维意识逐步转变的重要阶段，教师需要通过建立生活与数学的联系，让学生在抽象数字符号和公式、概念中看到生活的影子，发现学习内容与生活的联系，并以此为基础进行积极拓展，才能促使学生真正理解数学知识的内涵，让学生学好数学。在小学数学教学中，教师应充分了解学生的心理特征和实际教学内容，设计课堂情境，使教材知识教学与学生实际学习需求相结合。小学教育中数学是一门基础课程，它能帮助学生形成数学思维和思维能力，在课堂教学环节上创设情境，有助于切实提高课堂教学质量。
二、情境创设在小学数学教学中的具体应用
（一）创造有趣生活情境
数学的许多知识都是抽象化的，这就要求学生具有一定的数学思维能力，小学高年级学生的数学思维处于从具体思维到抽象思维的过渡阶段，面对这些抽象化的数学知识，会感觉难以理解，难以消化，有一定的难度，学习时会觉得吃力。因此，教师在教学时，要结合教材的内容，重视例题的生活化教学，通过使教学例题更贴近学生的实际情况，让学生可以更容易理解，最终实现学生从具体思维向抽象思维的转化，从而稳步提高学生的学习效率和教师的教学效率。
比如学习《长方体的认识》这一课程内容时，其主要教学内容是让学生了解长方体的形状，有多少顶点，有多少面，棱角，棱角与长度的关系等等。在具体的教学活动中，教师可以先让学生看一看长方体的图画，问问学生生活中的有哪些长方体？让学生联系生活实践进行思考，说出冰箱、衣柜、魔方、包装箱等生活用品。接下来，教师就可以让学生在练习册上画出所示的图形，并进一步提问学生：长方体由什么几何图形组成？让学生通过思考获得答案。此外，教师还可以让学生对预制的长方体教具进行观察，以教具的形式直观地呈现在学生面前，让学生对长方体的顶数、面数、棱数、棱长进行分组统计，最后学生总结整理信息。在课后作业设置中，教师可以让学生观察自己家里有什么样的长方体，找出顶数、面数、棱长，通过这一生活化作业布置，帮助学生巩固所学知识。
（二）创设多媒体情境
随著时代的发展，各种信息技术迅速渗透到人们生活的方方面面，引入信息技术成为课堂教学改革的一种趋势。教育使用多媒体技术，可以改变枯燥的教育方式。通过利用多媒体制作课件，把美的、迷人的图片、声音、视频等融入到课件中，吸引学生的注意力，有助于提高学生的学习兴趣。另外，利用多媒体网络技术，教师还可以在网上搜集到大量的教学资料，丰富课程教学内容，扩大学生的知识范围，帮助学生加深理解知识点。对于小学高段数学学习教育，教师可结合教学内容，利用多媒体信息技术，进行情境辅助教学。
比如，教师在讲解《多边形的面积》这一课程时，可以通过多媒体展示各种生活场景中出现的多边形，使学生对多边形有一个初步的认识；然后通过利用多媒体技术，将多边形进行动态的分解，使学生更深刻地理解多边形的特点；最后，教师可以通过多媒体技术，整合常用的多边形面积公式，加深学生的记忆。在教学中引入多媒体技术，利用丰富多彩的画面吸引学员的眼球，引起学生的注意，有助于使学生能全身心投入到教学中，提高课堂教学效果。另外，利用多媒体技术进行课堂教学，还可简化备课程序，节约备课时间，减轻工作压力。
三、结语
总而言之，数学教育工作是小学学生理性思维培养的重要途径，数学教学方法的创新为小学数学优化教育工作提供了良好的保障。作为新时代教师，应积极深入研究和总结创造情境的价值，制定适合小学学生学习实际的情境创设策略，以切实的促进小学数学课程教学效果的提高，使得学生可以在课程教学过程中，真正的学有所获、学有所得。
参考文献：
[1]吴文敬.对小学高段数学情境再建构教学模式的思考[J].新课程(上),2019(03):191.
[2]李正茂.巧用教学方法 提高小学高段数学教学质量[J].读写算,2018(25):91.