廖玲
河南省信阳市平桥区邢集镇中心小学
摘要：数学学科是一个非常合乎逻辑的学科，新课程改革的有效实施也通过发展学生的创造性思维而改变了数学的学习方式。提高学生的创造性思维在培养数学技能方面起着重要作用，因此，教师应注意这一联系，并开始教导小学生逐步发展良好的数学技能并打下坚实的基础。
关键词：小学数学；学习能力；策略
创造性思维意味着人们在创造方面的微妙活动，这与许多想象力和追求是分不开的。数学学科本身是很合逻辑的。尽管小学生很年轻并且具有这样的学习能力，但是他们的想象力和创造力是成年人无法比拟的。因此，教师可以利用此功能专注于提高小学生的创造性学习能力，从而促进他们的全面发展。
1.培养学生的学习兴趣和热情
小学是一个探索性的时期，对新科目充满了好奇心，并教给学生对新知识的兴趣是激发学生学习热情的不竭动力。俗话说：“兴趣是最好的老师”，营造令人振奋的课堂氛围和学习氛围，让学生全心全意地学习。因此，教师应改变传统的教学观念，改进教学方法，让学生融入其中，发展学生独立思考和独立学习的能力。
例如：学习一维线性方程式时，让学生先复习加法，减法，乘法和除法，然后再讲授。具体方法是3×？ = 9、18÷？ = 6、6+？ = 15，所有学生都知道答案分别是3、3和9，因此正式教授了一维线性方程。要求学生尝试让他们思考，3x = 9，找到x的值，18 / x = 6，找到x的值，6 + x = 15，找到x的值，以方便激发学生的学习兴趣。对这种知识的兴趣，使他们思考真相，学生将很容易理解未知数x的含义，其存在形式以及解决问题的能力。创造一个有见识的教学环境，让学生复习旧知识并在基础知识的基础上学习新知识，培养学生独立思考的能力，并反映出学习主题的状况。此外，x的出现激发了学生的好奇心并激发了他们的学习热情。
2.创造一种鼓励学生思考的教学环境
学生的创造性学习能力不是天生的，相反，塑造它，需要花费大量的时间进行研究和实践。在此过程中，教师可以发挥巨大作用，并发挥领导作用。因为发现问题通常比解决问题更重要。因此，教师可以为学生创造一个良好的环境，使学生可以在这种环境下积极思考。只有学生能够真正地参与学习过程，他们才能有效地促进他们技能的发展。
例如，教师可以改变传统的“一问一答”的教学方式，相反，它允许学生独立思考，并在出现问题时迅速回答问题。随着时间的流逝，学生的思维能力得到了提高，创造性的学习技能逐渐得到了微妙的发展。
教师可以问一个问题，例如，计算“ 25×48 =？”。学生们会为自己思考后想出不同的解决方案。有些将使用6×8×5×5的计算方法，而另一些将使用12×4×5×5的计算方法。但是，无论采用哪种方法，都是学生自己思考的结果。老师还可以在课堂上解释和讨论各种方法，分析最佳计划，并在提高学生的数学技能和思维能力方面发挥重要作用。
3.尊重学生的主观性
学生是课堂教学的关键要素，教师教育的首要目标是最大限度地发挥学生的生命力，并鼓励学生充分发挥学生的主观作用。小学数学作为本学科的主要内容，主要整合了小学生的创造力，逻辑思维等。为了鼓励学生掌握小学的综合数学技能，必须鼓励学生在课堂上采取积极的行为。那么如何突出学生的主观性呢？教学应充分尊重学生的主观性，给学生足够的思考空间，使学生能够逐步独立地思考问题。
例如，在学习“矩形和正方形”时，小学生了解这两个四边形，并在生活中经常遇到。在这方面，为学生提供足够的思考空间，允许他们首先收集矩形的照片，或者他们可以自己剪切和撕开矩形，然后将其对图形的了解链接到正方形和矩形中。最后，指导学生比较这两种类型的四边形，以分析和总结。通过自己做，学生可以快速区分相似之处：它们都是具有四个角度的四边形，每个角度都是直角。区别在于正方形的所有四个边都相等。这样，学生可以自己找到问题的答案，强调他们在学习中的创造力和主观性。
4.在课堂上进行讨论，并为学生提供探索的机会
课堂讨论是教师在教学中使用的方法之一，也是实现学生的自主学习和学习研究的重要途径。学生应该在学习过程中更加自力更生，教师应该让学生思考，讨论和总结问题。在课堂上为学生留出更多时间，以便学生可以在讨论中吸收知识，在调查过程中寻求知识以及协作共享知识。学生是班级的重要组成部分，也是班级的重要组成部分。在学习新知识时，教师不应直接将知识转移给学生，而应将其转变为指导。组织更多的学生进行课堂讨论，并鼓励和指导学生尝试不同的方法来分析和思考问题，创造性地解决问题以及养成相互得出结论的良好习惯。
例如，在学习统计信息时，特定班级的最后一个成绩统计表要求学生讨论哪种统计方法可以更直观地反映班级的成绩分布，例如，孩和女孩之间的成绩比较，以及通过的等级数。一些出色且不熟练的人要求学生执行多种统计方法，例如，线性图，饼图和直方图。团队成员共享工作并进行协作。一旦提供了统计数据进行计算，就将对其进行分析，评估和讨论，然后再进行获取。
结语：
通常，数学的主要含义是开放学生的思想，让学生首先认识数学，并感受到数学的实用性和价值。教师应鼓励学生多角度思考问题。进行教学，启发学生发展多样化的思维，有意识地鼓励学生进行创新，激发学生的创新意识，打破传统解决问题的思想和功利主义思维的局限性，发展学生的自由思维，利用不稳定培养学生的思维能力，并内化和鼓励学生成为富有创造力的人才，并更好地适应社会发展。
参考文献：
[1]刘洁. 试论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 课程教育研究，2015，20（08）：159-160.
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