林建忠
福建省武夷山第一中学
摘要：初中数学在数学教学中起着承上启下的作用。它既是小学数学基础教学的升华，也是高中数学深入教学的基础。不仅如此，物理、化学等学科也是以数学为基础展开教学。因此，在初中阶段，数学教学占据着举足轻重的地位。但是，目前教学环境下，数学教学受传统教学的影响，大多数教师依旧采用“题海战术”等费时费力的教学模式。本文将对初中数学探究式教学进行研究，旨在提升学生的自主学习能力，从而更好地适应新课标改革的有效实施。
关键词：初中数学；探究式教学；重要性；原则；策略
探究式教学作为新课改和初中素质教育的思想产物，目前已成为初中教学改革中的一个核心问题，尤其体现在初中数学教学中。探究式教学模式除了是一种新型的教学模式外，其更为重要的作用在与能够为学生提供更多实践锻炼的机会，能让学生接触到更多实际性问题，对科学研究活动过程能够有更加直观的体验，这对于学生数学思维及综合素质的培养具有十分重要的意义。所以，我国各大学校对探究式教学模式的尝试与运用十分必要，这将使我国初中数学教学发展登上一个新台阶。
一、初中数学探究式有效教学落实的重要性
新课程标准，强调学生的课堂主体地位，是由教师的教服务于学生的学。也就是说，在课堂教学中要充分发挥学生自身潜能，为学生打造自主探索、学习的空间。而探究式有效教学手段的运用与新课标教学目标不谋而合，它是基于学情为载体，以教学内容为本，以激发学习兴趣为点，以调动主观能动性为基础，促使其能够通过合作探究、问题探究、动手探究、情境探究等，理解数学概念、获得数学思维、培养数学建模等，它具有目的性、开放性的特点，既可以优化教学过程，又可以构建良好师生关系。同时，在初中数学探究学习中，在一定程度上反映的是学生独立思考、自主学习的一个过程中，可以培养良好学习习惯，也可以实现高效课堂的构建。
二、初中数学探究式有效教学的原则
（一）尊重学生课堂主体原则
对于从探究式教学方法的运用而言，要想促使学生能够在数学探究学习中有效、有质，就要遵从学生的课堂主体性原则。在初中数学新课程标准中明确提到：要关注学生个性发展，培养数学素养，使其能够自主探索、分析、解决数学问题。但是就目前而言，受传统教学理念的影响，教育教学依然处于教师主导学生被动学习的状态，而探究式教学方法的融入使用，有效转化了师生角色，它强调学生在教师指导下能够自主进行探索，既是一种有效教学手段，也是一种学习方法。因此，为提高数学学习能力，满足新课改革发展需求，要尊重学生课堂主体原则。
（二）注意启发引导的原则
探究式有效教学手段的运用，旨在培养学生的数学学习能力，在初中数学教学中，为提高学习质量，学习思维、分析能力的培养，是学生发现数学知识关联，学会迁移应用的前提条件所在。为此，在初中数学探究式有效教学中，在引导学生进行合作学习、交流分析、观察思考的时候，要注意启发引导的原则，让学生敢于提问、敢于质疑，通过问题解析，促进知识掌握，提高学习有效性。
（三）要充分体现实践探索原则
在初中数学教学中运用探究式教学方法，要充分体现学科特性，数学是一门理论和实践学科，需要学生通过动手实践，在做的过程中学习和理解理论内容，如公式、定理、性质等，这样可以有效避免学生死记硬背，提高学习趣味性，在实践探索原则遵从中，体现学科特性，强化教学质量。
三、初中数学探究式有效教学运用的策略
探究式教学法是随着新课程标准的不断改革应运而生的，是指在教学过程中教师引导学生通过观察、思考、交流、互动等方式对问题进行总结，从而得出答案。
一方面提升学生的独立思考能力，一方面培养学生的逻辑思维能力。从根本上改变“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，有效提升了学生的学习兴趣。本人根据多年教学经验总结出以下几点教学方法，以期探究式教学在数学教学过程中得到顺利开展。
（一）创设情境，提出问题
在初中数学应用探究式教学模式的过程中，问题是探究活动开展的依托和载体，教学探究是围绕问题展开的，因此教学的出发点，就是为学生设置研究问题，换而言之，合理有效的探究问题设置，是探究式教学模式成功应用的关键。结合过往的教学经验，笔者认为教师应该结合学生的兴趣需要和新知识学习的重难点创设问题情境，以此激发调动学生的学习兴趣，在问题解决的过程中，自然而然地使课程教学得到突破。如在学习“三角形的内角和”这节课的知识时，教师可以为学生出示自己准备的三角形纸板，包括锐角、钝角、直角三角形，然后告诉学生说“无论是任何形状的三角形，只有给出该三角形两个内角的度数，自己就可以快速地回答出第三个角的度数，不信学生可以测试”，而经过几轮反复的验证后，学生发现教师给出的度数，和自身使用量角器测量的度数是一模一样的，这就会引起学生的好奇和疑问。然后教师就可以从这一情境出发，向学生提出这样的探究问题“是不是三角形的内角和度数是固定的，三角形的内角和为多少度？”，从而引导学生自主实验、观察、探究。
（二）开启思维，探究尝试
在应用探究式教学模式的初中数学课堂中，探究问题提出后，就进入了正式探究的环节，这也是十分重要的一个步骤，在这个环节教师要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的研究方法，同时要为学生留下充足的思考空间，尽可能地让学生自主思考探究，让学生体会操作数学的快乐。还是以“三角形的内角和”这节课程教学为例，教师可以启发学生“180°”与过往学习的哪些几何知识有关，如平角、同旁内角、邻补角，如何将三个角加在一起，在哪里可以制造平角，又如何去制造同旁内角和邻补角，这样就可以给予学生极大的启发，学生就可以依照此进行探究讨论，这可以更好地帮助学生打开思维，确保学生的探究方向不会发生偏移。而在学生探究过程中，除让学生自主探究外，还可以尝试采用小组合作的方式，通过小组成员的相互启发借鉴，实现更好的探究效果。
（三）概况归纳，总结评价
在应用探究式教学模式的初中数学课堂中，最后一个教学环节步骤就是概括归纳、总结评价，教师可以让学生将自身的探究成果展示出来，介绍给全体学生，然后由集体讨论、辩论，找出其中不准确的地方，并针对性地加以完善。而在这个过程中，教师要发挥出自身的指导作用，从旁给予学生指导，以此促使学生对知识有正确的认识，并掌握科学的知识和方法，确保学生对所探究学习的数学知识融会贯通。此外，在小结评价教学环节中，教师还应该尽可能地为学生创造获得成功的机会，可以尝试通过小组评价、个人评价、教师评价的方式，对学生的探究学习过程进行打分，而评价的标准不仅仅是最终的探究结果，还要将学生探究过程中所表现出的态度以及方法，一并纳入到评价体系中，这样的评价才是公正合理的，可以更好地调动学生的探究式教学模式参与热情，促使初中数学探究学习良性发展。
总而言之，探究式教学是一种既科学又有效的教学方式，不仅仅在数学教学中起着重要作用，在其他各学科的教学中同样起着重要作用。教师可以在课堂教学、习题实践以及课后作业中合理应用，提高学生的自主学习能力，培养学生的逻辑思维能力。但是更重要的是观察学生的心理变化，及时鼓励学生走出困惑，引导学生树立自信心，为我们的祖国培养一代又一代不仅身体健康而且心理健康，同时有德行又有才华的社会主义接班人。
参考文献：
[1]曹会鹏.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].科技展望,2016,26(36):204.
[2]沈密.探究式教学法在初中数学教学中的应用分析[J].亚太教育,2015(11):180.
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